二年级第六单元集体备课

二年级语文上册第六单元教材解析。

主备人：马俊华。

一、教材简说：

导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字六用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：

浓郁的亲情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

这一组教材，是进**感教育，实**感陶冶，培养美好情感的依托。我们快要引导学生反复朗读那些饱含真情的诗句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学时，可充分调动学生的生活见闻，鼓励学生多接触社会，了解社会，关心社会。在教学过程中，也可组织学生参观，访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心。

二、本单元总体学习目标。

1．继续运用学过的方法自主识字和写字。

识字和写字：要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

3．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

4.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

5.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

6．能把语文和生活联系起来，在学习和生活中领悟，运用所学的知识。三、教学建议：（一）识字写字教学。

本单元教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现。

要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。

1．识字教学。

经常会听到任教新课程的语文教师的感叹：“一些课文太长，一、二年级的孩子学习能力和理解能力都有限，要在课内完成教学任务太难了。还有，新教材的识字量太大，每篇课文要求认识的生字，多达十几个，字形复杂，学生学起来困难重重。

首先要分析现状，明确识字的重点、难点。但冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，我们会发现二年级学生各方面有了长足的进步，可以说与刚入学时相比是一个质的飞跃，各种学习的习惯已初步养成，学习的能力更是提高迅速，学习比以前轻松多了，也更有成就感了，师生关系更融洽了，精神也就更愉悦了。如果把第一学年称为学生学习的初始阶段的话，第二学年应该列入另一阶段了。

这一时期的教学也应该有别于第一学年的初始阶段，二年级的识字教学有一年级的识字作为基础，师生都感到轻松许多。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇教材，借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字是一件比较迅速而比较容易的事。那么，此时的识字难点是什么呢？

重点又应该在哪儿呢？

根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段——精确分化阶段，因为没有书写这一要求，大多数汉字学生处于第一种水平，所以，学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。

再次要运用多种方法自主识字。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。

巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。

复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。

但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

2、写字教学。

1.写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。

教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。如《窗前气球》本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(拴、始、猜、规)，前三个要写得左窄右宽，“规”字应写得左右基本相等。

二）怎样培养小学生记日记的习惯。

在第六组课文中第一次呈现了日记的形式。（96页）坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的、这么做的：我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。

教学几年，我更真切地感受到了日记带给我和学生的巨大好处：它像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我的成长足迹；它又像一座桥梁，沟通着学生与我的心，同时让学生学会了自己跟自己倾诉；它也像一位无声的老师，在丰富学生内心情感的同时提高学生的写作水平和培养学生良好的习惯；它更像温馨的家园，让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……。

虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导，让学生感。

受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：

一、上好第一课。每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。在这节课上，我一般通过：

学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、明确写日记的格式和方法等环节来达到让学生不怕写的目的。

二、做一个好榜样。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外，也即“下水作文”。因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物。

如果学生没有什么比照，作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像**那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。同时，这对老师自身文学素养地提高也大有裨益。

三、家校一心、多鼓励。由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。

四、勤于评价，及时表扬。给他们句子画上一面小红旗、点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们疑惑的问题、安慰他那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。

然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。这样做来，我高兴改，他们喜欢写。连每天发日记本的时间，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。

五、推荐发表，激发自主性。当发现有价值的文章时，我会让他先自己改，然后再共同改，最后让他抄下来，参加学校的比赛。以后我准备把好的文章通过网络发出去，让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这更会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。

在培养学生写日记的习惯实践中，我发现还要注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是主要抓坚持、抓认真，尤其开始时。

一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我们不能强求，否则不但学生从此不再说真话，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残；第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事，就算有了难过时，老师也要开导学生以积极的心态去对待。（三）园地六设计教学建议。

1）我的发现：本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。

学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。

教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。

可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。

如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。

我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。

我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：

历史、经历、历历在目，可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗？”

2）日积月累：本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。

读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：

如()的身体，()的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：

×同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺！(这时稍停，学生就会看××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。

我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。

教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。

我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。要。

求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

3）口语交际：本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。一、创设情境。

**帮助残疾人的有关录像或展示有关**，让学生说说自己的想法。二、情境对话。

介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么？先在小组里说，再全班交流。

三、说唱结合，读说结合。

1、结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。

2、朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。

4）展示台。

展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。123

课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。

奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

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