当生意更上一层楼的时候，绝不可有贪心，更不能贪得无厌。
克和千克的认识南尧张瑞英。
课题：克和千克的认识。
课型：新授课。
教学内容：课本p85～86页。
教学目标：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
3、 建立质量观念的基础上。
培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：1、 进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、 能够用老师提供的称。
来称量物体质量。
教学难点：建立克和千克的概念。
并理解克和千克的关系。
教学准备：教师准备主题挂图。
一个2分硬币。
一些大豆、图钉、乒乓球等实物。
或其他能表现1克有多重的实物。
准备一些重1千克的物体。
如1袋重1千克的盐。
准备两袋各重500克的砂糖。
准备一些常用的秤。
如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。
每个学生都准备一个2分硬币。
课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品。
教学过程：一、创设情境。
生成问题。1、（出示图）说一说：哪个轻。
哪个重？第一组：一个西瓜和一个气球。
第二组：一只松鼠和一只黑熊。
生答：气球轻。
西瓜重； 黑熊重。
松鼠轻。2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔。
让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。
板书课题。二、探索交流。
解决问题。1、出示主题挂图。
引出质量单位。
观察主题挂图：
（1、）请同学们观察一下。
这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
生答：一盒饼干110克。
一桶豆油5千克。
（3、）前几天。
老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量。
我们现在来交流以下好吗？
生答：妈妈买的牙膏是90克。
火腿肠一根是45克。
我的体重是30千克。
一袋大米是25千克。
师：同学们说了这么多。
你有什么发现吗？
生：有的后面带："克"
有的后面带"千克"
学生有可能答出：表示物品有多重。
可以用克和千克单位来表示。
4、）在学生说的同时。
老师拿出有准备的东西展示。
2、千克的认识。
1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量。
你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品。
说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？
2）用不同的"方式"体验1千克的质量。
3）观察老师带来的重1千克的物品。
丰富对1千克质量的感知。
3）估计1千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不准？
4）认识各种秤。
5）体验几千克的质量。
拎拎2千克、3千克重的物品。
说说你的感觉。
6）估计一叠本子的质量。
3、克的认识。
1）你们知道1克有多重吗？出示三样物品。
猜测哪样东西的质量是1克。
用天平验证。
2）掂一个2分硬币的质量。
体验1克有多重。
想一想生活中哪些东西的质量大约是1克？
3）感受50克、100克、500克有多重。
4）估计数学书的质量。
数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近。
那么你估计这本数学书的质量是多少？
4、进率教学。
1）你觉得克和千克之间有什么关系？学生猜测。
2）使用盘秤验证。
一袋盐重1千克。
1袋砂糖重500克。
两袋砂糖正好是1000克。
即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、课中小结：
生活中什么时候用克作单位比较合适。
什么时候用千克作单位比较合适？
生答：比较轻的用克作单位。
比较重的用千克作单位。
三、巩固练习。
内化提高。1、在（ ）里填上合适的单位名称。
书本p89第4题。
2、看图选择合适的质量。
3、老师课前带来的两袋东西。
哪袋用克作单位。
哪袋用千克做单位比较合适？你发现了什么？
使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。
千克的铁和1千克的棉花谁重？为什么？
让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克。
所以一样重。
四、回顾整理。
反思提升。今天你学习了什么。
有什么收获？
板书设计克和千克的认识。
1千克=1000克。
二年级数学第六单元
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