第七单元
教材分析：本单元围绕“奇妙的自然”这一主题来编排的。《雾在**》一课将“雾”化身为淘气的孩子，通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象“雾”的奇妙。
童话故事《雪孩子》将水的变化常识融于故事之中，让学生感悟雪孩子舍己为人的品质的同时了解到雪化成云的过程。通过本组学习，相信一定会激起学生认识自然、了解自然的欲望，同时也激发出学生对大自然的热爱。
教学目标：知识与技能：1.会认52个生字。会写32个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵两首古诗。
过程与方法：能通过品读课文，了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙。
情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：识记生字，写生字；正确流利地朗读课文。
教学难点：理解课文内容并能熟练的背诵古诗。
教学本单元教材时，为了让学生更好的产生对自然现象的认识了解，可让学生通过观察收集等方式自主学习，以更好地了解到大自然的神奇。从而使学生热爱大自然的情感得到升华。
18 古诗二首。
教材分析：夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。
《敕勒歌》这首诗描绘了敕勒川的壮丽景象，语言精练传神，意境优美，是描绘景物的名篇。
学情分析：敕勒歌》在内容上比较抽象，学生理解起来有一定的难度。教师重点要做朗读方面的指导，应让学生读出古诗特有的韵味。
教学目标：知识与技能：会认12个生字，会写8个生字。能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。
过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。
情感态度与价值观：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。
教学重点：学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。
教学难点：根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。
教学准备：多**课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时
一、导入新课。
1．同学们，谁能背诵出《静夜思》？指生背诵。
2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？(唐代著名诗人李白)
3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
4．出示课题：夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。
二、初读感知，识字学文。
1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。
2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。
3．同桌互相检查正音。
4．检查生字认读情况。
课件出示诗中生字：危、辰、恐、惊。
指名读——**车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。(师生及**议)
5．交流古诗朗读。
1)指生读诗，他生评价。
2)指生读词：高百尺、摘星辰、高声语。
3)自由朗读全诗。
三、**结合，了解诗意。
1．出示课件，找一找山寺在**。
2．出示前两行诗：危楼高百尺，手可摘星辰。
引导学生想像画面，理解诗意。
1)理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。
2)说说：假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？体会楼的险。
3)用自己的话说说你想像到的画面。
3．指导朗读。
1)老师配乐范读。
2)学生试读。
3)指名读。
4)全班配乐齐读。
4．课件出示后两行诗：不敢高声语，恐惊天上人。
引导理解诗意。
1)理解“高声语、恐惊”的意思。
2)站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？(人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。)
指导朗读。1)学生自由读后两行诗。
2)指名配乐读。
3)教师配乐范读。
4)全班配乐齐读。
四、创设情境，有感情地朗读全诗。
1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。
2．指名扮演小诗人，表演读。
3．师生配乐合作读。
五、生字书写指导。
1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。
2．师范写，生临写。
3．展示作品，生生评议。
第二课时 一、歌曲激趣，导入新课。
1．**腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
2．请大家认真观察图画(教师出示教材中的插图)，你看到了什么？(辽阔的草原、成群的牛羊)
3．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。
二、课件出示背景资料。
敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
三、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。
2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。
3．检查识字情况。
1)出示生字卡片：“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。
2)**车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。
3)交流识字方法：这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？
4．**车抽读词语卡片。
四、再读古诗，感悟意境。
1．师范读后，指名朗读。
2．班级开展古诗朗读比赛。
3．小组合作学习古诗的意思。
1)自己朗读古诗，圈出不懂的地方。
2)小组内质疑，他生合作解答，教师巡视指导。
3)小组派代表结合自己的想像，说一说这首诗的意思。
4．**多**课件，展示古诗描绘出的草原风光，让学生再说说后一句画面。
五、在意境中朗读古诗。
1．自由朗读——配乐读——展示读。
2．小组展开竞赛，试着背诵古诗。
3．小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
六、生字书写。
1．出示生字“阴、似、野、苍、茫”，生读准音，观字形结构。
2．师范写，生临写。重点指导：“野”和“茫”。
3．展示作品，生生评议。
板书设计：18 古诗两首。
夜宿山寺敕勒歌。
高百尺摘星辰(高) 天苍苍(天大)野茫茫(地广)
不敢恐惊 (怕) 风吹草低见牛羊(牛羊成群)
景象壮观景色壮丽。
19 雾在**。
教材分析：雾在**》这篇课文是一篇阅读课文。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。
教材旨在通过这一儿童化的表现手法，使学生对雾出现后的大自然的景象有所了解，并激发学生热爱大自然，培养学生留心观察自然的良好习惯。
学情分析：雾是大家常见的物理现象，但低年级的学生由于所知有限，不能理解它的形成。教学中不必细讲雾的形成，应引导学生抓住雾出现后的景象让学生认识了解雾。
教学目标：知识与技能：认识本课13个生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
过程与方法：通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。
情感态度与价值观：激发学生热爱自然的情感。
教学重点：识字写字、正确朗读课文。
教学难点：朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。
教学准备：多**课件。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时。
一、谜语激趣，导入新课。
1．课件出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2．根据学生回答，板书：雾，相机教学生字“雾”。
3．揭示课题：今天我们就来跟随雾的脚步去看一看奇妙的雾景。
二、初读课文，整体感知。
1．课件**课文录音，生边听边圈出不认识的生字。
2．生自由读课文，要求：
1)借助拼音把课文读正确。
2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出来和同桌合作解疑。
3．指名分节读课文、师生点评并正音。
4．读了课文，你觉得雾像一个什么样的孩子？
三、品悟课文，随文识字。
你知道雾把什么藏起来了？
根据学生回答，相机学习生字“岸、街、梁”。
四、指导书写。
第二课时。一、导入新课。
上节课我们了解了雾把什么藏起来了？这节课我们继续学习，看雾把这些藏起来后的景象。
二、品悟课文，随文识字。
1．生自由读文，想一想：雾到了哪些地方？你从哪儿看到它的淘气？
2．根据学生回答，随机引导学习识字读文。
1)课件出示文中第一自然段，全班齐读，通过朗读表现出雾的淘气。
2)课件出示文中第。
二、三、四自然段(海上部分)，相机教学生字“于、暗”。
雾在海上做了什么？海上有什么变化？
同桌分角色读，注意读好雾说话的语气。
3)课件出示文中第。
五、六自然段(岸边部分)，相机教学生字“甚至”。
雾在海岸边干了些什么？海岸边又有什么变化？
师生合作读，注意读好雾说话的语气。
4)课件出示文中第。
七、八、九自然段(城市部分)，相机教学“躲”。
雾在城市上空干了些什么？这里又有什么变化呢？
男、女生比赛朗读，注意读好雾的语气。
3．讨论交流：在作者眼中雾是淘气顽皮的孩子，把自己都玩消失了！同学们在你眼中你觉得雾又是什么呢？
4．小结：因为有了雾的顽皮，大自然多了更多的有趣和神秘！
三、展开想像，练习说话。
1．展开想像，仿造课文任意一节的样子说说雾还会把什么藏起来？藏起来后的景色会是什么样的？
2．集体交流，生生补充，师引导说通顺句子。
四、生字书写指导。
1．出示课后8个生字，生读好音，观清形。
2．师范写。重点指导“步、散”。
3．生写后，展示交流，生生评议。
板书设计：19 雾——淘气顽皮。
海上(藏) 岸边(藏) 城市(躲)
暗、看不见看不见露出来、消失。
20 雪孩子。
教材分析：这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
学情分析：对于刚刚二年级的孩子来说，理解文中雪化成云的物理现象是极有难度的。教学时教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，以此来突破文章的重难点。
教学目标：知识与技能：认识13个生字，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
情感态度与价值观：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点：理解雪与云之间的变化过程。
教学准备：多**课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话激趣，揭题导入。
1．冬天到了，同学们最喜欢干什么？(打雪仗、堆雪人)
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