16 云房子。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：在朗读中领悟云的变化、云的美。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1.小朋友，你们都见过什么样的房子？
2.今天咱们再去认识一种房子，它的名字叫云房子。板题，读题。
3.看到这个题目，你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？(指名回答）
二、初读感知，激趣识字。
1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.认读生字（领读，**车读）
出示：房及造样客耍然阵洗净。
3.词串（男女生读，齐读）
出示：一些一样可以玩耍忽然干净作客礼堂剩下造房子一阵风。
来不及。三、自读自悟，朗读交流。
一）引入美。
师这时候，雨停了，天放晴了，雨姐姐请来了太阳公公。可太阳公公还。
来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（课件动画）瞧，景色多美啊！喜欢吗？(生答)让我们用朗读来把它表现出来，一起来美美的读读课文的第一自然段。（齐读）
过渡：这个时侯，谁飞过来了？（(出示课件)（生答）(板书小鸟）
二）感受美。
1.呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多**演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
谁来做做这群可爱的小鸟？（指读、齐读）（板书造云房子）
2.交流：孩子们，那小鸟们都造了哪些云房子呢？朗读课文第二自然段。（指名。
回答）（演示课件）
3.这些云房子真可爱呀！那你最喜欢哪一种？（指读）
在学生回答时相机指点：边表演边读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”、“有。
的像花儿那样美美地开着”，读出“傻傻”、“美美”的感觉；引导思考“大楼房有多高？大礼堂有多宽？一点小小的有多小？
”指导读“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”读出“很高”、“很宽”、“一点点小”的感觉，引导学生渐渐走入文本。
4.教师配乐朗读描写云房子的段落，学生闭眼想象。
5.想象可以让我们的感受更丰富，想象可以让我们的朗读更精彩，学生边。
想象边读。（练习读、个别读、齐读）
6.拓展想象，造云房子。
学生以鸟儿身份造云房子，学生练习用“我们的云房子真像……啊！有的。
像……有的像……还有的像……”说话，积累语言，拓展想象。（指名回答）
过渡语：瞧！小鸟给我们写来了一封信，看看小鸟写了什么？(出示课件)
四、学习生字。
1.出示耍和客，学生交流识记方法。
2.书空，生描红。
五、拓展延伸，课后活动。
过渡：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，各种各样的，真美！下节课让我。
们继续我们的云房子之旅，看看作业超市为我们准备了哪些作业，同学们可以选。
择自己喜欢的一项作业来做：
1.爱写作的你，当回小作家，观察天空编个有关天空的童话故事。
2.喜欢画画的你，把你看到的云朵用彩笔画下来。
3.爱朗诵的你，美美地放声朗读课文。
第二课时。一、复习检查。
三、学习第自然段。
1.美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？
2.从**看出小鸟们开心极了？
3.体会感情，指导朗读。
四、学习第自然段。
1.记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友。
们自己读读第自然段。我想，你们一定会知道了。
2.云房子**去了呢？
你是从**知道的？读给我们听听好吗？
3.没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？
读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？
4.齐读第自然段。
五、总结课文。
1.课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2.学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）
3.是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。
第三课时。一、复习检查。
1.“**车”认读生字并组词。
2.口头扩词。
造洗耍（ ）
二、学习写字。
出示生字。1.分小组讨论，怎样记住这些字。
2.指名说说如何记住这几个生字。
3.分解笔顺。
4.描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？
5.学生在习字本上练写。
三、课堂练习。
1.背诵课文。
2.把句子补充完整。
天上的云千姿百态，可美啦！有的像（ ）有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）
17 灯笼果。
教学目标：1.掌握本课的生字和新词。
2.正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
3.认识灯笼果植物，了解生长特征。
4.熟读课文，有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字和新词，正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
教学难点：认识灯笼果植物，了解生长特征。
教学过程：课前谈话。
1.桑老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：
高兴）我也特别高兴，所以桑老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：
真遗憾）
2.但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3.我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲，要干什么，眼睛看着我，念咒语，深吸一口气。
老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。（生：想）到底想不想要？
大声点（生大声地说：想要）
4.方法会了吗？怎么有魔法？（生：深吸一口气，盯着老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
5.你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。
6.其他小朋友想不想变？（生：
想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。
一、导入。1.看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。老师又变了，看变出什么来了？出示灯笼果的**（出示：灯笼果）
2.指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天。
我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文：
1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。
出示自读要求：
1）标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？
都读完了，二 1 班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
2.交流：课文写了灯笼果的什么？
生1：课文写了灯笼果的样子。
生2：课文写了灯笼果的颜色。
生3：课文写了灯笼果的味道。
三、扫除文字障碍。
小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。
1.出示第一行词语：
纱衣外壳棱角。
1） 指2名读。
2） 教师评价1、：你读得字正腔圆，不错。
3） 教师评价 2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2.出示第二行词语：
晶莹透明玛瑙。
请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。
大家见过玛瑙吗？没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀！一起读读这个词语：玛瑙。
美美地读读第二行。
3.出示第三行词语：
这一行谁来读：苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿。
第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些，谁来试试。
加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。
四、学习课文：
一）学习课文的。
一、二自然段。
1.你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样？
生1：金黄色。
这是灯笼果的什么？生：颜色。
生2：它还穿着一件纱衣。
教师板书：纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写的。
见过纱衣吗（生；没有）展示**：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的？谁来读这句话？（声音真响亮。）
2.听了2位同学的朗读我们知道纱衣是（软的），而且还有几个（棱角），你们能从图上找到它的棱角？请2位同学上来指。
看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读。
一、二自然段。
二）学习课文的余下自然段。
1.灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？谁来读，请一个同学读。
2.其他他读得都很好，就一个“剥开”读”bao”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。
3.再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的？指名说。
4.怎么剥？做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读？有点难度，谁能挑战。
大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。
5.原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来？一起告诉我。
生：果实。6.
“实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗？教师一边范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头大头有礼貌，总把脚儿往**。
记住了吗？我们一起来书空。有没有把脚收回去了？
齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。
看看果实是什么样？自己读。谁发现果实里有什么？
交流：生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。
什么样的籽儿？
儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
7.问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？
生：因为皮是透明的。
为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。
生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。
请两位同学读。
灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词。
8.学习生字“晶”
1）“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。
2）生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗？
有人有不同意见？你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆？生：
上窄下宽，怎么宽了？下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。还有什么提醒？
老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。
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