【教材分析】
本节教学内容来自《语文》二年级上册第一单元中《秋天》一课。本课由三节诗组成，内容精粹，容量较大，画面感强。以“秋天”为主线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……等图景贯穿起来，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
表达了作者对祖国大好河山和对大自然的热爱之情。全诗语言情景交融、富有诗情画意，学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。【教学目标】
1、知识与能力。
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。2、过程与方法。
通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。②通过自主、合作、**的方式品味诗歌语言。3、情感态度与价值观。
感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。③揣摩、品味本文优美的语言。【教学重点】
理解掌握重点词语和体会诗歌优美的意境。【教学难点】
品味本文优美的语言和激发热爱生活和大自然的情感。【教法选择】
引导、解读、指导。【学法指导】
吟读、品味、领悟，联想、比较、感悟，体现学生自主、合作、**的学习方法。【教学准备】
教材、课件和投影机、粉笔等设备【教学时间】一课时。
教学步骤】一、导入。
1．课件展示家乡秋景图。导语：看到这些**大家有什么联想？
（让学生联想到：秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，秋天是千姿百态的。
）那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢，让我们一起走进诗歌《秋天》（板书课题），去领略诗人笔下浓浓的秋意。
2、作者简介。何其芳（1912～1977），四川万县人，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。
因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
二、授新、一）范读全诗，整体感知。
1、学生勾画字词并感知语言节奏。要求：①标注生字词，注音释义。②注意划分诗歌节奏。2、检查生字、新词学习情况：（1）注音：
丁丁(zhēngzhēng)镰（lián）刀肥硕（shuò）栖（qī）息鳊(b1ān)鱼乌桕（jiù）寥（liáo)阔。
蟋蟀（xīshuài）枯涸（hé）清冽（liè）梦寐（mèi）（2）释义：
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。幽谷：幽深的山谷。
肥硕：文中指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。乌桕：桕树。树叶秋天变红。芦蓬：芦苇做的船篷。
寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。
3、检查划分诗歌节奏，熟悉诗歌内容情况。
1）方法提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。（2）《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。
震落了/清晨/满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。秋天/栖息在/农家里。
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。牛背上的/笛声/何处去了，那/满流着/夏夜的香/与/热的笛孔？秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
二）自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。1．学生找出哪些词语体现了诗歌所描绘的乡村秋景？
冷雾、白霜、乌桕叶”——秋色。“蟋蟀声”、溪水清冽、牛背笛声(远去)——秋声。“稻香、瓜果、青鳊鱼、竹篱、”—秋实。
“农家、渔船、草野、牧羊女”——秋图。2、让学生找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子，仔细品味。（1）伐木丁丁地声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。极具诗意，又耐人寻味。如果换成“那割过无数穗稻谷的镰刀”，语言就显得抽象空泛，表现力和美感就逊色多了。
3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
4）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
3、引导学生畅谈、归纳：
1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。
2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。
3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗句中是拟人，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。
5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。
“梦寐”名作动，。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
三）合作**，共同完成。“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，用简洁的文字给每一节诗拟个标题，诗中刻画了几幅图画？
1、引导归纳标题、图画：
1）秋天在农家里。图画——绚丽多彩的农家丰收图。（2）秋天在渔船上。
图画——淡雅朦脆的渔夫晨归图。（3）秋天在牧羊女眼里。图画——寥阔空远的少女思恋图。
2、用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画。引导小结：
1）农家丰收图：清晨朝露未唏，丁丁的伐木声**在山谷里；稻田里农夫刚放下割稻的镰刀，晶莹的汗珠湿透衣衫，田野里金黄的波浪此起彼伏，发散出稻香的气息；果林中瓜果飘香，沁人心脾，果农摘下沉甸甸的瓜果放进背篓里，带回家去，将丰收的喜悦与亲友一起分享……
2）渔夫晨归图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，渔人却熟练地撒下鱼网。网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
船篷上洒满白霜，渔人摇着船桨向岸边驶来，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，怎不见了那夏日里牛背上吹笛的少年？牧羊女却失去了往日的活泼，憧憬在秋天的美景和思念中。
四）拓展延伸、比较阅读。读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
引导小结：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
五）、课堂小结。
本课学习掌握了重点词语，品味了诗中优美的语言。学习本诗还要从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，感受这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
三、作业。1.学会生字、新词，品味诗歌语言。2、反复朗读诗歌，背诵诗歌。3、作文：秋天在**？四、板书。
秋天何其芳农家丰收图渔夫晨归图少女思恋图。
教学反思】本教学设计通过反复的吟读、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、**，在熟练掌握生字新词，准确理解诗歌的基础上，深入剖析诗歌内涵，深刻感受其丰富的意蕴，从而提高审美能力，提升人生境界，真正实现文体的教育教学价值。这首诗歌语言凝练形象，在教学中，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、**的学习方式，从而使学生举一反三地掌握新诗鉴赏学习的基本方法。
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