部编版小学语文二年级上册第三单元教案。
4．曹冲称象。
教学目标：1．认识14个生字。会写10个生字。
2．正确、流利地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。
3．能从曹冲称象的故事中得到启发。
4．愿意主动给家人讲讲这个故事。
教学重点：认识14个生字。会写10个生字。正确、流利的朗读课文。
教学难点：写字。弄清曹冲是怎样称象的。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话，导入新课。
1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2．教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知。
1．学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2．指名读课文。教师强调重点字的读音。
3．教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4．学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5．指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度。
1．找出描写大象的语句。
2．指导感情朗读，体会大象的大和重。
3．教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。
四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明。
1．读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？
2．学生交流，这些方法行吗？
3．分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时。一、分步细读，感悟巧妙。
1．范读全文。
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2．讲读课文。
指名朗读一段。
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：**、曹冲。
提问：什么人称**？
指名朗读二段。
提问：这头大象怎么样？（又高又大）
提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……）
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子） 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：**们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
指名读三段。
提问：**们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有的……句式说）
板书：杆秤称象。
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）
讨论：为什么直摇头呢？
指名读四段。
提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）
做实验演示称象过程。
象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）
默读四段：读、画：用“——把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后4句是具体叙述）
指名逐句朗读。
画、批：按称象步骤用…画出有关动词。
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称。
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重。
指名读五段。
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3．观察插图。
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）
口述画面内容。
二、升华认识，拓展思维。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法。
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从**们的议论中得到启发）
第三课时。一、总结全文。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
二、练习。1．读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句。
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为**的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句。
2．把下面句子意思写具体。
大象又高又大。
教室真整洁。
3．课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4．练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
三、书写生字。
1．读我会认的生字。
2．给生字组词。
3．同桌交流用自己的方法记忆生字。
4．老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
5．学生书空。
6．学生书写，老师巡视，单个指导。
四、作业：完成练习题。
板书设计。曹冲称象。
**杆秤称象称不出伤害象。
赶、沉、画、赶、装、沉、称。
曹冲动脑筋、想办法。
船称石头石头多重大象就有多重。
5．玲玲的画。
教学目标：1．认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3．通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重、难点：识字、写字、有感情朗读课文。
教学准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情景，谈话导入。
1．谈话激趣：
1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）
2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习，读文识字。
1．自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3．合作学习：
1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
3）四人小组讨论识记这些生字。
4）全班交流。
三、整体感知，初步了解。
1．小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2．推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3．交流：课文写了一件什么事？
4．教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：画变得更好了。（好事）
5．设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察，练习写字。
1．让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2．教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
3．学生练写。
4．把学生写的生字、词在多**上展示，并引导学生评一评。
第二课时。一、复习。
1．上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生**车读词语）
2．好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。
3．全班再读一次检测一下是否正确。
二、新授。一）1－3段。
1．大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）
2．玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。
课件：第一段）
3．玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。
4．所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读。
5．就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）
6．平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）
7．爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）
二）4－6段。
1．就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）
呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）
2．问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？
3．那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）
4．这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）
三）7－9段。
1．（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？
谁再来指导指导？还有谁行？（师读）
2．在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。
3．谁来读读？（生读）
5．瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？
6．不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：动脑筋）
三、训练表达，渗透思想。
1．小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）
2．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
3．让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。
四、积累运用。
1．把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。
五、拓展。师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
二年级语文上册第三单元教案
4.曹冲称象 教学设计。内容简析 本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。设计理念 本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多...
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