一、创设动手操作和自主探索的情境，让学生在活动中学数学。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活，又最终服务于生活。教师要善于引导学生联系生活实际学数学，学活生生的数学。
让他们感到数学知识与自己形影不离、无处不在，使之产生浓厚的兴趣。
1、注重体现学生**过程，培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识，首先应知道什么是创新意识？创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
在课堂教学中，教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台，首先设计问题，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，让学生通过自主多样化的**活动来完成具有挑战性的问题，并在此过程中获得知识和技能，发展思维，培养情感。例如，在学习了长方形、正方形的面积计算后，我让学生以小组为单位，选定一户人家，先画出一张简易的平面图，然后一起测量出所需的数据，最后利用所学的面积计算方法计算出实际居住面积有多大。在教学轴对称图形时，我组织学生走出校门，引导学生欣赏现实生活中的轴对称图形，通过观察具体实例加深对轴对称的认识，同时我还在班级中开展剪窗花等活动，使学生在观察、欣赏窗花的过程中，理解知识的实质，陶冶爱美的情操，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，从中发散学生思维，使学生思维意识得到培养。
2、重视自主确定解题策略，鼓励算法多样化。
教师在教学过程中不应急于教给学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索，鼓励学生探索不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。在这个过程中，可能会出现这样或那样的片面的甚至是错误的认识。心理学家盖耶认为：
“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是先导，是通向成功的阶梯。学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程，对待学生的学习错误，我们更多地把“错误”当成教育的敌人，“以至于不错成了我们不懈的”追求。
在实践中则把重点放在分析错因，制定对策上。这一点固然重要，但重要的是把错误看成闪光的“火花”，若能善待宽容“错误”，则能激发学习兴趣，激活创新思维，提高反思能力，为学生开辟出一片“新田地”。
在我们小学数学课堂中，算法多样化同时也带来了一些新问题。比如说课堂积极思考，交流讨论氛围很浓，但到了练习阶段，部分学困生却摸不着头脑，不知道用什么方法。或者说表面上课堂学习气氛很好的算法多样化的教学过程，却会客观导致知识与技能领域的课堂教学目标无法更好地完成。
这是因为我们教学时过分强调了自主探索、合作交流，过分重视过程与方法以及情感态度价值观方面的教学目标，反而淡化了知识与技能领域的教学目标。因此在教学中最好能根据学生的回答让他们达成共识，哪一种方法最简便，要让学生掌握一种最简便的方法。同时也鼓励他们积极探索其他方法，要保底但不要封顶，达到一种算法多样化与算法优化的有机结合。
二、给学生留有足够的合作交流、体验成功的机会。
教师为学生的学习提供大量合作与交流的机会，让学生自由发展见解，学会倾听意见，合理补充、调整自己的观点，达到较为完善的认知状态，获取自主学习的成功。
1、自主探索得到多样化的结果，成为丰厚的交流基础。
如在教学27-8时，首先让学生分组操作，说想法，结果说出几种不同的分法：第一种：从2捆中拿一捆拆开与7根合起来，先用17-8得9，9再加10得19；第二种：
从2捆中拿一捆拆开，先算10-8得2，再把2根和17根加起来是19根；第三种：先拿一捆拆开1根给7根合起来，即8-8得0，剩下19根是结果。教师给予充分的肯定，学生体会到成功的喜悦，个个精神抖擞。
教师激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，这是学生认知的需要，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，促进学生全面发展，为学生适应未来社会打下良好的基础。
2、在合作交流中体验成功。
教师讲得天花乱坠，学生听得津津有味的课，未必是一堂好课。这种表面上的“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了，把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了，学生认为“我真笨”，不利于学生自信心的形成。所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。
在交流中暴露思维过程，学生不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验到成功。如：教学“乘数是10”的口算，当学生列出5×10这个式子后，教师并不急于讲解课本中的算法，而是让学生自己想办法，结果学生合作商量后，有的说将原题变成10×5，有的说5×1=5,直接在5的后面添上一个0，还有的说：
先算5×9=45，再算45＋5=50等多种不同的算法，这里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得以开发，同时体验到了成功的快乐。
三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验。
按照新的教学理念，学生学习数学要能积极地参与生动直观的教学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，感受数学的价值与作用。如，教学“元、角、分的认识”，由于现在生活水平的提高，加之学生在家庭中接触、使用人民币的机会是很多的，对“元”、“角”、“分”的基本票面的人民币及其使用并不陌生。教学时，教师考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让学生在购物活动游戏中生动活泼、积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识，及爱护人民币的价值，使学生体验到学习数学的目的是生活的需要。
四、培养学生自主性。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”教学中，学生是主体，教师是引导者，在课堂上，教师不能包办代替学生的学习，应留给学生充分的时间和空间，让他们自主探索，给学生一定条件和问题，让他们各抒己见，鼓励学生独立思考，引导他们去合作、去创造，培养学生良好的学习习惯，只有具备了自主性才能培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性和实践性。
总之，在现实教育中，有一些教师急功近利，对待学生“拔苗助长”，急于求成，导致学生只能“守株待兔”，墨守陈规，没有创新意识。没有创新的一代就是没有希望的一代，没有创新的民族就是没有希望的民族。作为教育工作者，仅仅教会学生知识是不够的，更重要的是如何去塑造一个有创新意识的人。
28. 《丑小鸭》教学反思：
这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的学生上悦读课《丑小鸭》。
我边讲边和学生互动，也许是偏爱童话故事的缘故吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负，被养鸭的小姑娘讨厌，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。我问她为什么哭？
她说他们怎么这么坏？为什么欺负丑小鸭？丑小鸭太可怜了！
小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。
于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。
一、运用原生态的教学手段创设情境。
由于我校没有多**设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的**。之后又出示丑小鸭的**，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。
丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。
二、丑小鸭变天鹅。
当我把丑小鸭的**和天鹅的**放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧？” 学生们也说是的。
我又说；“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？
反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段。
当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。
”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。
我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
四、由丑小鸭——安徒生。
故事讲到这儿，课上到这儿，也许可以结束了。我话锋一转，说：“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照。
”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说； “安徒生的童话故事还有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。
”写到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读了。
让我们和孩子一起爱上阅读 ，让阅读成为一种习惯吧！
本学期已过了一半，对前期的教学工作，我做了以下反思：
．低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。要善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步做扎实。永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
．象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均值和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。例如：
第一二单元考试后，我发现班里学生生字掌握不是很牢固，同时形近字、同音字也难以准确区分，因此，考后的教学中就要有意识的加强学生的听写训练。
．让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。
解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
．朗读教学要在理解关键词的基础上构思画面，让学生充分想象画面走入场景，激发学生的想象能力，从而产生情感。如《泉水》、《雷锋叔叔你在**》、《北京亮起来了》等此类课文我都运用了此种方法，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上一点巧妙的点拨和激情感染，学生的情感流露自然是会水到渠成。根本不需要告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段。
．阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就明白的弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问；相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生**兴趣的问题要问。
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小学二年级下学期数学教学反思
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教学反思小学数学二年级下学期
三位数减法 教学反思。枯燥的计算教学一直无法引起教师与学生的兴趣，不断地练习 反馈则似乎是提高正确率的唯一途径。二年级第二学期的三位数加减法犹是如此，作为一年级下两位数加减法的后续学习内容，两者之间在算理以及算法上可以说是异曲同工，也就造成了学习迁移能力强的学生不用老师教也能正确计算，而本身基础较差...