现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境我国的教学历来重视知识的传承容易成为以教材为本；
发展是硬道理教育的硬道理就是为了学生的发展教学过程不是教师的灌输过程而是学习者的自我建构过程教师的“教”是为学生的“学”服务的教师的任务是帮助学生利用学习环境自主建构学好学习内容。
文本解读走向生本。
教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本些地方是他们自己可以读懂的估计他们会有些不懂的地方他们会误读。
教师对文本的解读需要深入和独到但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童他们有自己认识世界的方式我们不能把**的认识强加给孩子或牵引着他们向前。
学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致可能会有多种情况根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。
二、内容选择走向生本。
不教什么教到什么程度。
儿童就该有一片童心就该保持着童真童趣过早地让他们知道“月有阴晴圆缺人有悲欢离合此事古难全”之类的道理并不一定是好事小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点能够化难为易深入浅出。
三、教学过程走向生本。
教学应当遵循儿童的认识规律由浅入深充分展开从错误走向正确从朦胧走向清晰让学生亲历学习过程。
针对学生的学习状况教学：学习这个文本学生的原有基础些是学生已经知道的不需要我们再讲、：；学生还有不明白的地方需要改变策略努力达成目标这就是一个好教师应有的“课感”
把课堂的舞台让给学生让课堂成为学生发展的广阔天地学生学习的潜力是很大的教师“示弱”是为了让学生“逞强”“该装傻时就装傻”建议采取的措施：
1.初读课文后让学生谈感受已经知道的就无需再纠缠千万不要把学生当“零起点”
2.鼓励学生质疑问难把质疑贯穿教学始终让学生提出“真问题”3.十分重视学生的错误把错误看作重要的教学资源引导学生从错误走向正确。
4.根据学生实际设计作业尽量设计分层作业。
提倡“先试后导”、“先学后教”把教学过程设计成学生自己尝试、**、总结、
四、反馈评价走向生本。
顺势而导”而不能“拔苗助长”
语文教学反思,二年级语文教学反思
眼睛仅盯在自己小口袋的小商人，眼光放在世界大市场的是大商人。同样是商人，眼光不同，境界不同，结果也不同。二年级语文教学反思。彭会英。由于经验尚浅。因此。我对教学工作从不敢怠慢。认真学习新课程理念。深入研究教育教学方法。虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践。只要用心钻研 探索 反思 总结经验。就...
语文教学反思,二年级语文教学反思
做生意一定要同打球一样，若第一杆打得不好的话，在打第二杆时，心更要保持镇定及有计划，这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样，有高有低，身处逆境时，你先要镇定考虑如何应付。二年级语文教学反思。彭会英。由于经验尚浅。因此。我对教学工作从不敢怠慢。认真学习新课程理念。深入研究教育教学方法。虚心向同事们求...
语文教学反思,二年级语文教学反思
精明的商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致，那种感觉迟钝 闭门自锁的公司老板经常会无所作为。二年级语文教学反思。彭会英。由于经验尚浅。因此。我对教学工作从不敢怠慢。认真学习新课程理念。深入研究教育教学方法。虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践。只要用心钻研 探索 反思 总结经验。就可以...