《寓言二则》
教学目标:1.认识15个汉字,会写8个字,特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文,把故事讲给别人听。3.
理解寓言内容,感受故事里面的道理:要遵循规律,要知错就改。教学重点:
1.认识15个汉字,会写8个字,特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文,能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。教学难点:
理解寓言内容,感受故事里面的道理:要遵循规律,要知错就改。教学过程:
第一课时。一、创设情境,导入新课。
1.老师导入:亲爱的同学们,大家听过《狼和小羊》的故事吗?
故事讲解。(教师根据学生情况决定由学生讲故事还是**故事。)今天啊,有一个养羊的农夫,他会有什么样的故事呢?
一起来看看……(出示**),2.在讲课之前,我们先来看一下什么是寓言:(出示课件)寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。
该词最早见于《庄子》,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。
3.齐读课题《亡羊补牢》。亡:丢失。
牢:在这里的意思是羊圈。亡羊补牢:丢失了羊就补好羊圈。二、初读课文,整体感知。
1.本文是一篇寓言故事,耐人寻味。
2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添。
字,不重复。
5.努力把课文读流利,有感情地朗读。三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2.出示生字指读。3.注音领读。
4.重点认读:则、牢、圈、钻、坊。
1)认识“则”,这个字是左右结构。由两部分组成,这两个部分都是我们以前学过的旧字,直接合成,容易识记。猜一个谜语,帮助学生们识记生字。
2)“牢”字强调部首“宀”,上下结构,书写时注意“宝盖”这一部分,不要写成秃宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀,把字写好看。
3)“钻”也比较熟悉,左右结构,书写时候注意要占格均匀,把字写好看,注意读音。5.猜谜语。
宝贝遇到一把刀——则宝下拴了一头牛——牢一方土——坊。
6.**车读准字音,并试着给每一个新字口头组词。7.学习多音字“圈、钻、坊”。四、赏读课文,感受情感。
一)导学:(出示课件)
从前有个人,养了几只羊。一天早上,他去放羊,发现羊少了一只。原来羊圈(juàn)破了个窟(kū)窿(lónɡ)。夜里狼从窟窿钻(zuān)进去,把羊叼(diāo)走了。
1.老师范读课文。
2.请同学们把句子读通顺,不要生疏地读。3.不丢字,不多字。4.**车把句子读通顺。
5.读出故事发生的时间、人物和起因。
二)导学:街坊(fānɡ)劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”1.先试着读一读,说一说你体会到了什么?
2.注意字音:坊(fānɡ)。3.街坊给丢羊人什么建议啊?4.“赶紧”的语气要加快啊!
三)导学:他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”1.你是怎样理解丢羊人说的这句话?2.
注意字音:圈。3.
把这个句子改为陈述句。羊已经丢了,不要修羊圈了。
四)导学:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进来,把羊叼走了。
1.先试着读一读,说一说你体会到了什么?2.羊为什么又丢了一只?3.此时,丢羊人会想些什么呢?4.如果你是这个人,你会怎么办呢?
五)导学:他很后悔(huǐ)没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实(shí)实的。从此(cǐ),他的羊再也没丢过。
1.试着读一读,你明白了什么?2.这个故事的结局是怎样的呢?
3.如果是你,你会怎样做?你会这样做吗?4.重读“再也没丢过”,突出故事的结局。5.出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。比较一下这两个句子的不同。
第二个句子多了“赶紧”这个词语,体会词语的作用。五、班级展示。
1.假如养羊人始终没有听取街坊的意见,不去修补羊圈,会有什么后果?2.《亡羊补牢》告诉我们什么道理?
一个人做错了事是常有的,只要肯接受意见,吸取教训,认真改正,就不算晚。3.你的生活中有“亡羊补牢”的事例吗?
学生自由发言。
预设:考试没考好,不能置之不理,应该认真整理错题,找出错误的原因,积极改正。六、学写生字。
现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。1.出示生字:亡、牢、钻、劝、丢、告2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.重点学习:“亡、牢、丢、告”的注意要点。预设:“亡”注意竖折起笔偏高,稳住中心;“牢”“宀”要写扁、宽;“丢”点不要太小;“告”横笔要长,落在横中线上。
4.学生临写生字。七、作业布置。
1.有感情地朗读课文。2.说一说寓言告诉我们的道理。
第二课时。一、创设情境,导入新课。
1.课前准备:寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。
该词最早见于《庄子》,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。(出示**)**歌曲:锄禾日当午。
2.老师导入:有一个种田人,每日劳作十分辛苦。
可是他看着地里的庄稼总也不见长大,很是着急。于是……(出示**)我们一起走进《揠苗助长》,看看他做了什么离奇古怪的事情。(出示**)
3.齐读课题《揠苗助长》。二、初读课文,整体感知。
1.本文是一篇寓言故事,耐人寻味。
2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5.努力把课文读流利,有感情地朗读。三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们。
吗?2.出示生字指读。3.注音领读。
4.重点认读:焦、筋、疲、喘、截。
1)认识“喘”,这个字是左右结构。出示其它相同结构,有相同组成部分的字,帮助学生识记生字。
2)“焦”字强调部首“四点底”,上下结构,在田字格里书写时要注意上下占格要均匀,把字写好看。
3)“截”字比较难写,书写时候注意写对笔画,要占格均匀,把字写好看,注意读音。5.猜谜语。皮也累了——疲竹笋炖排骨——筋。
6.**车读准字音,并试着给每一个新字口头组词。7.形近字区分。
栽()载()裁()截()喘()端()湍()瑞()栽树载人裁衣一截喘气端正湍急瑞雪8.疒:疲病痛疼口:喘吃喝听。
四、赏读课文,感受情感。
一)导学:(出示课件)
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。他在田里焦(jiāo)急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。”
1.老师范读课文。
2.请同学们把句子读通顺,不要生疏地读。3.不丢字,不多字。4.**车把句子读通顺。
5.农夫很急切,你从**看得出来?6.转来转去:abac7.自言自语:abac
8.次数递增说明农人很着急。9.这里是对农人的心理活动描写。10.他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。
比较两个句子的不同,体会“焦急地”的表达效果。(二)导学:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋(jīn)疲(pí)力尽。
1.先试着读一读,说一说你体会到了什么?2.注意字音:筋疲力尽,并理解词语的意思。3.“终于”说明农人想了很久。4.他想出了什么办法?
5.你从“一棵一棵”读出了什么?(三)导学:
他回到家里,一边喘(chuǎn)气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截(jié)。
1.先试着读一读,说一说你体会到了什么?2.农人做了什么?
3.此时,农人会想些什么呢?4.如果你是这个人,你会怎么办呢?5.这时候农人是怎样的心情?(四)导学:
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。1.试着读一读,你明白了什么?
2.这个故事的结局是怎样的呢?3.
如果是你,你会怎样做?4.禾苗为什么会死?
五、课堂展示。
1.读过了这个寓言故事,你懂得了什么道理?如果违反事物的发展规律,急于求成,反而达不到目的。
2.你还知道哪些这样的寓言故事,讲给大家听!3.说一说你生活中揠苗助长的事例。
预设:过早学习,盲目加大学习的难度和数量。六、学写生字。
现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。1.出示生字:筋、疲。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.重点学习:“筋、疲”的注意要点。预设:“筋”上小下大,撇伸展。“疲”“疒”的字还有哪些?
4.学生临写生字。七、作业布置。
1.有感情地朗读课文。2.讲故事给妈妈听。
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