unit 5 my day
单元教材分析：
本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。本单元的活动用语when do you ..
every day? i ..at ..
并能初步在恰当的情景中运用。本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标：
1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点：
1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“when do you ..every day?”并会用“i...at...来回答。
单元教学难点：
1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“when do you ..every day”并会用“i...at ..every day.”
单元课时安排：五课时。
单元教学反思：
第一课时。教学内容：
unit 5 lesson 1 a look, listen and chant
教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed.
教学重点：
学会认读与一天生活有关的7个词组。
教学难点：breakfast的发音。
教学准备：光盘，卡片。
教学过程：一、热身(warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱第四单元的歌谣。
二、预习(preview)
教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：what time is it?
let’s...最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
三、新课呈现(presentation)
1. ask the students look at the picture.(让学生观察挂图中的生活场景)
t：look at the picture. what do you see in the picture? what’s this?
s: i see...
t: what are they doing?
s: they are...
2. learn new words. (学习新词组)
teacher points to the cards and says. (师指卡片教读词组)强调breakfast的发音。
1）师逐个出示教学卡片练习。师念词组，生举自己的单词卡片。
2）师让学生将**放在课桌上，按听的顺序摆放卡片。
3）师将单词卡片发给几位学生，生快速呈现给全班。其他学生猜词组。
4）pair work. 两人练习说词组。
5）师问：who is going to school?学生答。
四、巩固和延伸(consolidation and extension)
1. learn the new song
1）listen to the song 2 times.(听歌曲，帮助学生熟悉单词的英文表达。)
2）在听第二遍按听到的节奏击掌。
3）say the words in the song. 让学生说出听到的内容。
4）listen to the song and sing the song together.。
2. 会用简单的词组来描述一天生活。
板书设计：课后反思：
第二课时。教学内容：
unit 5 lesson 1 b look and say
教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的词组。
教学重难点：
学会读与一天生活有关的7个词组。
教学准备：光盘，卡片。
教学过程：一、热身(warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(preview)
听一听，举卡片：复习上节课学习的英语单词：get up，eat breakfast，go to school， eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
再次加深学习对一天生活的英文表达。
三、新课呈现(presentation)
1. 教师示范，明确游戏规则：
教师请男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关日常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。
2. 听一听，做一做：
教师说词组，学生做动作。在操作熟练后也可同桌之间进行。
3. 看一看，猜一猜：
教师可以遮住**的一部分，让学生猜一猜。**的选择可集中在get up 和eat breakfast等相对较难读的词组上，以突破难点。
四。巩固和延伸(consolidation and extension)
1. 教师**录音，让学生尝试跟读随录音模仿说唱歌谣，然后教师带领学生尽量边唱边做动作。
2. 全班学生分成男女生两个大组，尝试比赛说唱歌谣。
3. 学生结对表演并说唱歌谣。
板书设计：课后反思：
第三课时。教学内容：
unit 5 lesson 2
教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：“when do you...every day？”并会用“i...at ..
教学重点：
学习句型：when do you...能在正确的情景中，初步学会用英文问答。
教学难点：初步练习用when do you...询问别人几点做某事。
教学准备：光盘，卡片。
教学过程：一、热身(warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(preview)
1. 说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组，并把词组粘贴在黑板上。
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