12.寓言二则。
教学目标：1.知识目标：
1）会认本课15个生字，会写本课8个生字。
2）理解理解由生字组成的词语。
2.能力目标：
1）理解课文内容，理解“揠苗助长、亡羊补牢”这两个成语故事的意思。
2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出句子的语气。
3.情感目标：
通过学习故事明白其中的道理。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解成语故事的意思。
2.理解寓意，从中受到启发和教育。
教学方法：讲授法、示范法、练习法、读书指导法、启发法
教学准备：课件和生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。一、谈话激趣，导入新课。
今天我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。
二、初读课文，理解题目意思，学习生字。
1. “亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。
2. 要求学生依据课文内容解词。（板书：丢失、羊圈）
3. 明确题目“亡羊补牢”的意思。
4.重点指导书写：“亡、牢、丢、劝”。
学生观察生字在田字格里的位置，教师范写指导，学生临摹。
5.检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。
三、通读课文，理解内容。
一）那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。
出示句子。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。”
第二天早上，他去放羊，发现又羊少了一只。”
二）请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：
1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
3.指名分角色朗读。
4.演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。
三）养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里寻找答案。
1.出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。
2.理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？
这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。
四）养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？
1.自由读最后一自然段，找出文中句子。
2.比较句子的不同，理解养羊人的悔意。
出示课件：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？
3.这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 养羊人这样做，对吗？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ）
5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。
四、教师小结：
今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
第二课时。一、情境导入，揭示课题。
1.学生欣赏动画故事《揠苗助长》。
2.板书课题，读题。（揠，就是拔的意思。）围绕这个“揠”字，我们可以提出怎样的学习问题？ （板书：起因、经过、结果）
二、初读课文，理解大意。
1.学生自由读课文，标注自然段序号。
2.哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果？
三、熟读精思，领悟内容。
一）学习课文第一自然段，**事情的起因，体会农夫的“焦急”心情。
1.学生自由朗读课文，边读边想，文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说。
2.这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？ (出示：焦急)
3.通过比较句子，让学生进一步体会农夫的心情。
他在田边地转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子。
2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？
3）交流，理解词语：焦急。
4.你从文中哪些词中体会到焦急？
巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田里去看。
2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）
3）真是个心急的农夫，谁来读？指名男生读。
5.听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？
1) 谁愿意来读一读？
2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
3)谁愿意来边读边演一演？
4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5）指导朗读。
二）学习课文第自然段。**事情的经过。
1.学生大声读自然段，说说他是怎么做的？农夫有什么好办法？
2.根据学生回答，板书：拔
3.引导学生体会出农夫的“累”。出示词语：筋疲力尽、喘气
4.理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。
5.指导书写： “筋”上下结构，上窄下宽。“疲”半藏半露。
6.练习朗读，请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。
7.说一说：你从他的朗读中体会到了什么？启发学生想象： 火热的太阳烤着大地，农夫在口渴了，农夫还在腰酸背痛了，他还在。
8.他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以读这两段时要又累又高兴，自己去试一试。让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）
三）学习第四自然段，**事情的结果。
1.事情的结果真的如农夫所愿吗？用出文中的词语回答。
2.根据学生回答，板书：枯死。
3.指导朗读，读出儿子的心情。
4.他的儿子跑回家告诉农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
三、**寓意。
1.真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？农夫错在**了？
2.师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。 （板书遵循规律， 不急于求成）。
2.如果让大家能给老农起个名字，你会起什么名字？
3.让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。
四、拓展延伸。
农夫听了你们的话，以后会怎么做呢？小组讨论给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了。
五、板书设计。
亡羊补牢。亡第一次丢羊毫不在意为时未晚。
羊第二次丢羊后悔——修羊圈听劝告知错。
补结果再也没丢及时改正
牢。揠苗助长。
起因经过结果。
巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死。
十分焦急兴致勃勃后悔莫及。
遵循规律， 不急于求成。
六、教学反思。
13.画杨桃。
教学目标。1.知识目标：
1）会认本课14个生字，会写本课9个生字。
2）有感情地朗读课文，背诵第17自然段老师说的话。
2.能力目标：
1）理解课文内容，培养学生读中感悟的能力。
2）结合故事材料，联系生活实际，说说自己懂得的道理，培养学生的说话能力。
3.情感目标：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点。
1.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学方法。讲授法、示范法、练习法、读书指导法、启发法
教学准备。制作多**课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
一、欣赏**，导入课题。
1.谈话导入新课：今天老师给同学们带来一样水果，你认识吗？
（出示杨桃课件）请认识和吃过的同学来介绍一下这种水果。它是什么样子的？它的味道如何？
（介绍杨桃，出示课件文字）知道了杨桃的样子，今天我们来学习《画杨桃》。
2.板书课题：画杨桃。
二、初读课文，学习生字词。
1.自由读课文，要求：
1）会认14个生字；（2）会读课文，有感情地朗读课文；（3）知道讲了一件什么事。
2.勾画出本课生字词。同学认字，互查记分。
3.出示本课生字词，学生认读。
靠边而且班里审视那页哈哈大笑。
严肃半晌抢答嘻嘻教诲和颜悦色。
三、学写生字。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生练习书写。
3.注意“交、页”两个独体字在田字格中的书写。
四、整体把握，理清思路。
1.大声朗读课文，你理解了哪些新词的意思？怎么理解的？（交流方法）
2.小组练习分角色朗读课文。
围绕课题提问：
1）谁画杨桃？
2）怎样画杨桃？
3）画杨桃的过程中发生了什么事？
4）作者为什么要写画杨桃这件事？
3.指名读课文。根据提问的结果来概括本文讲的是一件什么事。
4.学生提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
1）学生默读，边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
2）老师观察，了解学生默读的情况：是否划出重点词句，是否会提问。
5.评价提问：看谁会问？谁问的最有**的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面培养学生发现问题的能力。
五、布置作业。
l.熟记生字新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时。一、复习生字词。
二、导入新课。
提问：本文讲了一件什么事？指名回答。
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
三、品读课文，感悟体会。
1.学习第一自然段，指名读。
提问：1）这个自然段告诉了我们什么？
2）理解：回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。）
出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
3）指名读，体会到了什么？学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
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