教学目标。
1、能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽；积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽；能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。
2、能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情；能背诵全文。
3、能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。
教学重点。独立认识8个生字，用有效的方法识记。
教学难点。有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。
教学**。生字卡片课文录音。
教学过程。一、 复习旧知，揭示课题。
1． 比较组词：复—夏。
2． 直接出示课题：夏天。
3． 指名读，齐读。
4． 师：在你的眼中，夏天是什么样的？请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。
5． 课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢？
二、 感知课文。
1． 听课文录音，你见到夏天了吗？它到底在**？
2． 交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上。
3． 学习生字：葡萄。
三、 学习课文。
1． 自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。
2． 学习生字：竿藤奖爽勤。
注意：勤，前鼻音；
爽，知道笔顺；
比较：藤——腾
3． 把词语送入课文，指名分节读课文。
4． 读了课文，你找到夏天了吗？它到底什么样？
5． 交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。
6． 我爱爬竿，爬到了哪儿？发生什么变化？
爬呀，爬呀，给树添上绿叶，爬呀，爬呀，给葡萄架披上绿纱。
爬呀，爬呀，给树添上绿叶，爬呀，爬呀，给葡萄架披上绿纱。
1） 指导朗读。
2） 各种形式读。
7． 你喜欢这个活泼的孩子吗？为什么？
句式：我喜欢这个孩子，是因为。
因为所以我喜欢这个孩子。
8． 大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。
注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。
四、 复习与拓展。
1、课文，选择自己喜欢的小节背一背。
2、中，夏天像什么？它给你带来了什么？
教学效果反馈。
本单元的教学重点是读课文理解词句。由于本文是阅读课文，内容也比较简单，所以课上我以学生自读自悟为重点。但是，文章也存在一些疑难。
首先是诗歌讲述文本的变化，文章共5小节，其中4节都是“绿孩子”的自述，学生朗读时可以把自己想象成是夏天，以第一人称的感觉去体验那种快乐；而第4节是夏天转述人们对他的赞美，但是，文章中并没有明显的符号或说明，只以一个冒号表示。因此我引导学生分清角色的变化，进一步去体会夏天的自豪。
附送：2019-2020年二年级语文下册夏天教案浙教版。
教学目标。1．了解夏天下雷雨的景象，初步感受自然美。
2．学会本课8个生字，理解6个词语的意思。
3．能用“像”造句。
4．能背诵自然段课文，会听写两自然段。
教学重点：感情朗读课文，感受夏天雷雨的自然景象、背诵4-6自然段课文，会听写1——2自然段课文。
教学难点：用“……像……”句式练习说话、写话；“烤”与“煮”字义比较。
教学准备：课件。
第1课时]教学目标：
1．初知课文大意。
2．学习两段，了解雷雨前的景物特征，学会“柳、卷、烤、蜻、蜓、圈”五个生字，理解“烤热、煮熟”的意思，理解1个比喻句。
3．有感情地朗读课文。
教学过程。1．启发谈话，引出课题。
1)小朋友们，再过一段时间，夏天又要到了，你们还记得夏天都有些什么特别的地方吗？谁来说说。
2)是的，夏天有许多特别的地方，而我们今天要学的这篇课文，题目虽然是《夏天》(出示课题)，可它主要是向我们介绍夏天的一场雷阵雨前后的不同景象。
2．初读课文，体会结构。
1)听老师范读课文，要求：边听边标小节号，并找一找哪一段写雷雨时的景象的。
2)汇报：共6段，第三段是写雷雨时的景象的，(齐读第3段)。
指名读读1—2段及4-6段，分别写雷雨前、雷雨后的景象。
3)完成《作业本》第3题。
4)交流、纠正。
3．学习两段。
1)学习字、词。
自由读，注意读准生字、新词的读音。
检查自学生字新词的情况。
a．正音。“蜻”、“蜒”要读准后鼻音。
b．“卷”、“圈”进行三拼音训练。
2)学生齐读课文。
你们觉得自己读得怎么样？
是读得不太好，没关系，只要我们理解了课文，一定能读得很有感情的。
3)默读段，课文写雷雨前的景象，都写了哪些景物？用“一一”划下来。
4)汇报：太阳像个大火球。(课件)作者把太阳比作什么？为什么可以这样比？(体会比喻句作用)
柳叶——打着卷儿。
小花——低着头。
湖水——烤热了。
边说边课件)这句话该用怎样的语气读？柳叶、小花、湖水在火辣辣的太阳底下，无精打彩、可难受了，你能用这样的语气来读一读吗？(指名读、自由读、齐读)③天气热得难受，闷得难受，小作者看到这些情景在想些什么呢？
(课件)“烤”和“煮”比较，选字填空：( 面包 ( 鸡蛋。
读读这句话，想想这句话又该怎样读呢？(因为这句话是作者担心小鱼会不会烤熟想的，所以用“担心”的语气读，因为是心里想的，还要读得轻些。)
刚才作者还在为小花小鱼们难受、担心，可现在听见蜻蜒带来一个令人兴奋的消息，引读：就要下雨了，为什么蜻蜒低飞是向我们报告好消息？(蜻蜒低飞预示着要下雨了，这里把它说成是报告好消息，是把动物当作人来写，读起来特有趣。
)这是种什么样的感觉？(惊喜)指导读“好消息”读重音，“就要下雨了”要大声喊，“啊”短促些，”别急”加重音。
5)雷雨前这些景物的特征说明夏天雷雨前的天气怎样？
6)总结学法：
默读课文，找出景物词语。
感情朗读，体会天气特点。
7)感情朗读两段。
4．学写生字。
重点指导“卷”、“烤”。
5．完成作业本(1)(2)。
第2课时。(一)教学目标。
1．学习3—6段，重点学习雷雨后的景物特征。
2．学会三个生字、一个词语，理解如何把句子写具体。
3．有感情朗读，试背4—6段。
(二)教学过程。
1．复习。(1)认读生字，**车。
(2)小黑板出示填空(教师引读)
雷雨前，天气闷热、空气潮湿，太阳——，柳叶——，小花——，湖水——，小鱼——，蜻蜒飞得——，原来，它在向我们——o
2．学习第三段。
(1)蜻轻的消息是真的吗？指名读第3段。边听边想，这一段主要写。
什么？“风、云、打闪、打雷”顺序能不能换一换？
(2)夏天的雷雨有什么特点？从哪儿看出？(“哗！哗！哗[体会雨的。
猛烈；“快活”体会拟人的写法。)
(3)有感情地读第3段。(第一句速度要逐渐加快，“三个感叹号”加。
重。)3．学习4-6段。
(1)指名分读4-6段，边听边想、这三段都写了什么？
(2)雷雨后与雷雨前的景物有什么不同？再轻轻读读课文。
重点理解四句话。
⑦“柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡。”
夏天洗澡后有什么感觉？指名读。
练句式：什么怎么样像。
太阳红红的像——。
树叶纷纷落下来像——。
—、—像——。
②“湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。”
比较句子，小黑板出示，(体会如何把句子写具体)
湖里，小鱼在游。
湖里，小鱼摆着尾巴游。
3)“湖水像面镜子，照着桥，照着那队过桥的小学生”。
什么比作镜子？②为什么湖水像面镜子？
4)“啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。”
谁像小鸟？这句中的“彩虹”与上文中的“彩虹”意思一样吗？
4．有感情地朗读4-6段。
5．指导背诵。
两节与两节采用对比背诵。
第6节，引背法。
6．学会生字。
澡”、“镜”右边的“竟”不要写“意”。
一)教学目标。
1．能用“像”造句。
2．感情朗读全文，能背诵4-6节，会听写第2节。
3．完成有关作业。
二)教学过程。
1．全体感知。
(1)有感情朗读全文。
(2)用自己的话说说雷雨前后的景象各有什么不同？
(3)课文写夏天的雷雨是按什么顺序写的？为什么能写得这样具体生。
动？2．听写第二段。
3．背诵4-6段(指名背，集体背)。
4．完成《作业本》(1)(4)(5)。
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