二年级语文《风》教学设计。
王爱萍。教材分析：
风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。
整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。教法分析：
这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其他课文少，因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”（读通、读懂、读好、读熟）完成课文的学习。教学目标：
1、识字3个，理解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。3、体会诗的意境，激发热爱大自然的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
体会诗的意境，续编诗歌。教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
云儿见它让路，小草见它弯腰，小树见它点头，花儿见它微笑。教师揭示、板书课题：风。
二、**录音范读，创设情境。
1、风是大自然的一种天气现象，你还知道哪些天气象现象呢？他们与风有什么不同？（学生自由发言）２、教师小结：看不见摸不着。
、就让我们来欣赏叶圣陶爷爷的《风》这首小诗。４、出示课文，学生初读。５、**录音，学生倾听。三、初读课文，解决生字。（读通）
1、师：同学们，听了这么优美的诗，你想不想也来读一读呢？下面就请你自己读一读课文，注意要把课文里的生字读正确，把句子读通顺。（学生自由读）
2、同学们读得很认真，谁愿意来读给同学们听一听呢？（指名读课文，其他同学评价。）3、出示生词，指名认读。
四、再读课文，感知课文内容。（读懂）
1、师：刚才我们读了课文，现在有个问题想考考大家：诗中哪些地方告诉我们风来了，请你用－－－在课文中划一划。
（学生默读课文、圈划关键词语，师巡视指导。）2、学生汇报：树叶颤动、林木点头、河水起波。
、逐小节学习课文。强调：颤动---抖动多音字：正４、教师结合学生的回答，课件演示以上情景并板书。风树叶颤动风在那儿了。
看不见、林木点头风正走过了拟人句摸不着）河水起波风来游戏了。
、师：说的真好！虽然风看不见，摸不着。
但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候，我们就知道风来了。这时的风怎么样？（生自由发言。
）小结：微风。
五、训练朗读，品味感情。（读好）
1、多么温柔的风啊！就象妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。同学们你们喜欢这首诗的哪一小节，先自己美美地读一读，再谈谈感受。（学生自读、品悟。）
4、这三个小节有哪些相同的地方呢？（学生回答后，结合课件小结。）５提问：风还会到**呢？（学生回答后，结合课件小结。）
观察自然现象，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听。
五、指导感情朗读：
1、配乐指名读；2、配乐全班齐读，六、尝试背诵课文。（读熟）
1、默读课文，找找课文在写法上有什么规律？（学生讨论汇报：每一小节第一句话是重复的。
）2、根据板书，试着不看书复述内容。3、尝试背诵。4、指名配乐背诵。
七、课文拓展，续编诗歌。
1、我们还在哪些情况下可以感受到风的来临。（学生自由畅言。）2、出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是（），我们知道（）。小组内讨论轮流说。）
3、说说课外收集的与风有关的成语。八、课外作业：续写诗歌。板书设计：
风树叶颤动风在那儿了。
看不见、林木点头风正走过了拟人句摸不着）河水起波风来游戏了。
二年级语文风娃娃的教学教案设计
精品资料欢迎 设计理念 语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪 才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义 才能引导...
二年级语文风娃娃教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。学生通过学习能够明白 做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 的道理。只是，由于课文篇幅较长，还有一部分学生朗读情况不是太好。在以后的教学中，应运用多种形式加强对课文的朗读。生字 吸 极 的右半边出错较多，容易写成 乃 这一册的课文很长...
二年级语文风娃娃教学反思
学生通过学习能够明白 做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 的道理。只是，由于课文篇幅较长，还有一部分学生朗读情况不是太好。在以后的教学中，应运用多种形式加强对课文的朗读。生字 吸 极 的右半边出错较多，容易写成 乃 这一册的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用...