二年级语文下册儿子们教案北师大版

儿子们。

设计思想。语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。

”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：

一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。

将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。

二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。

在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。

三）体验人物情感，落实语言训练。

本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、**读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。

教学目标：1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。2.分角色朗读课文，培养学生的语感。3.懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学资源准备：

1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

2.搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

教学过程。教学板块教学活动设计意图。

一、激发兴趣。

导入新课。（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1.听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2.导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。

二）板书课题。低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。二、初读感知。

认识生字。（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1.形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、**车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2.指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊”读轻声。

3.自主识记字形。

4.组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。（三）在语言环境中学习生字。

1.学“既”字。

1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

2）师用“既又”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2.学“嗓”字。

1）你会用“嗓”字组词吗？

2）你还在**见过这个字？

如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）

3）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字。

1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？“沉甸甸”，识记“甸”字。

6）请大家读词语、句子。

4.师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。潜移默化地渗透多种识字方法。

意在让学生感受“既又”关联词语的用法。）

培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

做动作、理解意思记字法。

凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

编儿歌记字法。

不忘把生字再放在句子中识记。三、创设情境、体验情感。

练习朗读。（一）创设情境、体验情感。

1.小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

二）练习朗读。

1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2.你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3.组内练读。通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：

出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1.采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

2)我想，我的孩子真能干！

3)我为我的孩子感到骄傲！

2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

体验人物情感，达到有感情地朗读。

交流（二）：

出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1.师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2.朗读、评价。

师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3.自由练读，感悟提高。这是一个由收到放的过程。

第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。交流（三）：（出示第三个妈妈的话：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2.请你带着这样的心情来朗读。学生对人物形象的反应是多元的。

对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。五、自读自悟、感情朗读。

顺势指导生字书写。

一）自读自悟自然段。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第自然段。

二）交流、朗读。

1.交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？

2.把你的感受读出来。（指名朗读）

3.假如是你拎着这么重的水桶，此时你最想什么？ (真想有人来帮忙)

三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。

1.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

2.指名学生读。

3.教师边板书边指导学生书空“拎”字。

板书：翻跟头。

三个儿子唱着歌。

拎水桶。4.最后一个孩子是怎么想的？(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！)

5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么？本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

随**化识字，顺势指导书写。

为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，六、细读重点段、自主提问、自主解答。（一）默读思考、自主提问。

面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？

（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？老爷爷看到的是哪一个儿子？）

二）自主读书、自主解答、有感情朗读。培养学生提问题的能力。

通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。七、课文延伸、主题升华。

巩固识字。（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。

1.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？

2.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。

3.读写话，教师小结。

二）课文巧妙延伸，巩固识字。

1.你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈。

妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。

妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2.分角色朗读全文。写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。

生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。

八、细心观察、写字练习。（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

三）指导书写。

1.指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2.请大家在田字格里写一个。

3.学生自己练习写其他字。学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

本课有6个左右结构的字，所以选取。

聪”字，重点指导书写。

九、总结全文、布置作业（一）总结全文。

二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。教后反思：

一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练，收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。

二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：

1.学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。

2.有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？

”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。

感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。

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