民族小学。
1教学目标。
1.认识16个生字，其中会写“晨、汉、穿、言、音、停、孔”7个字。
2.有感情地朗读课文，能用“有的…有的…还有的”仿说句子。
3.体会小学生们在民族小学学习的快乐，知道我国是一个多民族的国家。
2学情分析。
先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题，这的确是一所令人难以忘怀的学校。通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
3重点难点。
1.掌握7个生字的音﹑形﹑义，有感情地朗读课文。
2.了解民族小学与自己学校的异同之处。
4教学过程。
4.1 第一学时。
4.1.1教学目标。
1.认识16个生字，其中会写“晨、汉、穿、言、音、停、孔”7个字。
2.正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
4.1.2学时重点。
掌握7个生字的音﹑形﹑义，有感情地朗读课文。
4.1.3学时难点。
准确掌握生字生词的发音与拼写。
4.1.4教学活动。
活动1【讲授】《民族小学》学习生字。
一﹑看图导入，口语训练。
1.老师给小朋友带来了一幅图画，仔细看看，图上画了谁？他们正准备去干什么呀？（出示挂图）
2.小朋友仔细看看，他们的穿着各不一样，有的穿着，有的穿着。（要求学生接着老师的话说，指名讲述图中小朋友的穿戴，适当引导）
3.小朋友的穿戴为什么各不一样？（因为他们是不同民族的小朋友）
4.我国是一个多民族的国家，不同民族的小朋友在一起学习，他们能够和睦相处吗？他们又是怎样在一起学习的呢？我们一起来看看。
板书课题《民族小学》，指导读题。
初读课文，整体感知。
1.自由读课文，画出生字词，注意读准字音，不错字，不加字，不漏字。
2.读完课文后，小朋友明白了什么？（民族小学表现了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结）
认读。一、二类生字。
小朋友读书很认真！请把画出的生字词自由地拼一拼，读一读吧！ 掌握字音。
“小老师”带读生字词。
老师把生字宝宝从课文中请出来了，你们还能认读吗？谁愿意当“小老师”带着大家读读这些生字词呢？
一类生字：晨、汉、穿、言、音、停、孔。
强调偏旁与笔顺，并组词）
二类生字：族、景、昌、戴、普、通、蝴、蝶、躲。
组词）教师相应提示：“声音”的“声”是后鼻音shēng,“停在”的“停”是后鼻音tíng，并找出生字中的前鼻音和后鼻音。
我们来**车读读生字词吧！ .去掉拼音还会读吗？教师任意指读。
识记字形。言”字的第一横要稍长，“孔”字的右半部分“竖弯钩”要比左半部分写得稍上一点才好看，利用去偏旁比较的方式可以记住“晨、汉、穿、音、停”等字。
写生字。教师范写，学生描红、书写。
巩固练习。1.把生字宝宝放回到课文中，我们再来读读课文，看谁字音读得更准确！
2.课堂小结。
4.2 第二学时。
4.2.1教学目标。
1.有感情地朗读课文，能用“有的…有的…还有的”仿说句子。
2.体会小学生们在民族小学学习的快乐，知道我国是一个多民族的国家。
3.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4.2.2学时重点。
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
4.2.3学时难点。
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
4.2.4教学活动。
活动1【讲授】《民族小学》教授新课。
读准字音，感知内容。
自由读课文，看看课文一共有多少个自然段？（一共五个自然段）
理解内容，训练语言。
1.民族小学有哪些民族的学生？
课文第一自然段告诉我们，民族小学的学生有白族的、景颇族的、阿昌族的、还有汉族的。
指导看图，齐读第一自然段，环境的美，突出了孩子们的心情，要读出愉快的心情）
2.这些学生是怎样上课的？
1).学习第。
二、三自然段。
他们一来到学校，很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好！”运用了排比和拟人的修辞方法，突出了孩子们来到学校，给学校增添了欢乐祥和的气氛，齐读时，要突出这种欢乐的心情。
大家坐在教室里，跟着老师用普通话读课文，清亮的声音真好听！”写学生们上课时认真学习的情景。
2).学习第四自然段。
抓住中心句“这时候，外边十分安静”，比较“安静”和“十分安静”有什么不同？从**可以看出外边十分安静？（树枝、鸟儿、蝴蝶、小猴都停下来不吵闹了）
思考：a.为什么外边十分安静？（因为孩子们读书认真，有声有色，入情入境，小动物被吸引了，更不忍心打扰他们的学习）
b.外面十分安静，教室里面怎么样呢？小猴向教室里张望会看到些什么呢？（学生自由发挥想象，教师适当引导）
3.下课了，学生们又是怎样活动的？（学习最后一个自然段）
1).运用删词比较的方法理解句子。
a.下课了，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，跳舞，摔跤，做游戏。
b.下课了，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔跤，还有的做游戏。
运用排比的修辞方法，突出孩子们的欢乐活泼、自由自在。读时语速放慢，突出校园的欢乐氛围，要充满自豪地朗读）
2).想象：下课了，小学生们还可能会干什么？
3).联系生活实际，用“有的…有的…还有的…”说话。
4).“孔雀、小鹿和小猴，都躲在一旁看热闹哩！”这句话中小动物的出现为学校增添了欢快、活泼的气氛，体现了孩子们学习认真、生活愉快、自由自在的气氛。
5).开心地读一读第五自然段。
进入情境，读出感情。
小朋友读课文时，眼中看到的是语言文字，脑中浮现出文字描写的画面，要读出情境，读出小学生非常开心、活泼、开朗的心情来。
拓展延伸。1.你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？
2.你知道我们国家有多少个民族？能说出几个吗？
五、板书设计。
上学(1)问好。
民族小学上课(2.3.4)学习朋友快乐幸福、团结友爱。
下课(5)游戏。
六、作业布置。
1、看拼音，写词语。
zǎochén tíngxià chuānyī péngyǒu
yīnyuè hànzì kǒngquè yǔyán
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2、比一比，在组词。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。晨( )汉( )穿( )言( )
辰( )汗( )空( )音( )
3、写出带有下列偏旁的字。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。氵亻。
讠木。4、读一读，写一写。
下课了，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔跤，还有的做游戏。
二年级语文上册《故事大王的故事》教案湘教版
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