①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
要重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。其间，要注意识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）、小组内的合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识字效果。
四）、全班交流，教师点拨。
在学生自学后，要充分发挥教师的主导作用，在检查生字识记情况时，创设有趣的情境，采取多种形式，引导学生掌握识字方法，激发学生主动识字的兴趣，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，不断提高学生的识字能力。
五）、生字回文，再读巩固。
生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文，加深对生字的熟悉程度。
六）指导书写。
汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。
1、观察字形。
可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。
2、范写指导。
为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。
3、描红临写。
教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。
4、展评激励。
学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣。
第三课时读练结合。
一）再读课文，继续引导学生理解课文词句的意思。把课文读的通顺、流利、有感情。
二）学生质疑，共同解决教学中存在的问题。
三）继续练习写字，把字写的规范、端正、整洁，培养良好的写字习惯。
四）综合练习。
二年级语文自主课堂教学模式
一 课前预习五法。1 读。读题质疑。读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读 如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音 达到读准字词 读通句子。2 勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出 用横线画出生字带出的词语，课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个。3 标。...
小学语文自主学习教学模式的研究
课题研究结题报告。小学语文自主学习教学模式的研究 课题于2014年7月30日正式立项为盐城市 十二五 教育科研课题。经过三年多的研究与实践，课题组积累了一些有价值的实践经验，也取得了一些初步的课题成果。现就本课题研究工作，从课题的提出 概念的界定 研究目标 实施过程 研究内容及操作措施 课题成效和问...
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