第三单元第2课时备课教师：刘丽冰课题加与减（二）——运白菜课型新授。
本节课是在学生已学的连减运算的基础上的深入学习，教材首先创设了“运白菜”的数学情境，让学生在情境中找寻有用的数学信息，再根据信息提出要解决的问题，在。
教材。解决问题过程中呈现两种方法：连减和利用括号先把减数加起来再减。本节的难点是连。
简析。续的退位减法的计算方法，教材让学生尝试用“999+1”的方法，但这里一定要引导到学生把1加在差的个位上。
1．结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。
教学2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选目标择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
教学。**连减的计算方法，并能正确计算和验算。重点。
教学。经历探索连减的计算方法，体验算法的多样化。难点。
课堂活动设计意图补充内容。
教学过程。师：同学们，你们去过菜市场吗？你知道这些菜都是从**来的吗？以运白菜为入。
口，同时展现。
生发言，师结合学生发言，给出：它们都是菜商从外地的蔬。
一幅美好的农。
菜**基地用大卡车运过来的。看教材19页，从图中，你们获得耕图，陶冶学哪些数学信息？这些信息能帮我们解决哪些问题？这就是我们这生的情操，并。
适时进行爱劳节课要学习的内容。
动、珍惜劳动。
板书课题：运白菜成果的教育，激发学生的学。
二、互动新授。
习兴趣。1、找一找图中的数学条件和问题。
让学生看情境图，提问：获得哪些数学信息？
师追问：通过这些条件，我们能解决什么数学问题？（运走。
两车后，还剩多少棵白菜？）
2、解决问题。
师：怎样来解决“还剩多少棵白菜？”这个问题？
生思考后回答：第一种方法，从总数850减去第一车的256，再减去第二车的280，就是剩下的棵树。
第二种方法，用总棵树，减去运走的棵树，这样就要先算出一共运走多少棵。
引导学生用第一种方法列式。850-256-280
探索解法：先用850-256列竖式计算出得数是594棵，再用。
一、谈话引入。教学过程。
引导学生用两。
种方法解题，并比较两种方=314（棵）
法的不同，使。
第二种方法：如何列式？学生进一步明。
确算理，从而。
850-（256+280），在列式时注意，要先算后面的和，所以要培养学生用不先算加法，就要改变运算顺序，用上小括号。同方法分析问。
题、解决问题。
850-（256+280）的能力。
314（棵）
质疑：要想判断做得对不对，以前是怎样做的？
生回忆并回答：用差加减数与被减数比较，相等就是对的。
请生板演验算过程，师生共论对错。
师引导生总结注意细节。
小结：用两种方法解决了海参给多少棵白菜的问题，一种是。
连减，另一种是先把减数假期里啊，再从被减数里一次减去。
3、算一算，再验算。
计算：1000－372－210
学生在草稿本上联系。
师启发学生思考：在做1000减372时，个位不够向十位借一，但十位也没有数，怎么办？
引导学生解决：可以百位借给十位，百位也没有就要向千位借，千位借给百位，百位借给十位，十位再借给个位，这叫“连。
续退位减法”。在计算时，一定要注意，个位做10-2得8，对齐。
个位写8，十位减时是做9-7，不是10-7，因为它借给个位1，只剩下9.所以几个是2，对齐十位写2；百位做9-3得6，不能做10-3，而千位的1个千借给百位了，所以就没了。
也可以把1000看成999+1，再用999-372得627，然后加上1得628.再用628减210得418.
如何判断计算是否正确？594-280列竖式计算出得数是314棵。所以最后结果是314.
生：对所算的进行验算。可以用差加两个减数，看与被减数。
是否相同。知道学生用连加竖式来验算这题。
通过练习，帮。
助学生对本节。
课的知识内容。
三、巩固练习。
加以巩固并让有余力的学生教材第20页练一练第1题、第3题。
更深入地探。
先独立计算，再小组内交流对照。究，以满足学。
生不同的需。
集体订正结果。
求。四、课堂小结。
这节课学习的内容是用两种方法来解决问题，一种是连减算式，还有一种是把两个减数加起来再从被减数里减去。在做减法时，一定要注意退位减法在退位时，下一位加10再减，本位上一定要减去1。教学反思。
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