第四单元“生活中的启示”
单元预习达标课）
教学内容。本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》
教学目标。1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程。一、自主预习环节。
根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习。
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》
这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？
3、预习达标环节。
第一关，初读课文，学字词。
同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容。
扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题。
你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示。
人教版五年级上册第四组精读引领课。
1、教学目标。
1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。
3.学习文章写法上的特点。
二、教学重点、难点。
1.抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，从中有所发现，有感情地朗读课文。
2.领会文中含义深刻的句子。
教学过程：一、导入新课。
有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示[今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！
（师板书课题）质疑：“启示”是什么意思？，还会为这本书增添更新更美的篇章。
二、检查预习、合作交流。
1.听写生词。
2.交流难读的段落。
出示第10自然段，把难读的地方都准确。
3.感知课文内容。
想想课文主要讲了什么故事？告诉我们一个什么道理呢？
三、品读体验，内化情感。
一）你知道“鲈鱼开放日”的含义吗？“我”和爸爸是在什么时候钓到鲈鱼的？补充资料：什么是鲈鱼开放日，为什么之前不能捕捞。
是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。大家默读课文的1－9自然段，看看“我”的心情是怎样的？
二）抓细节描写体验“我”心理活动的变化。
1.自读。2.指导与交流。文中的“我”的情感是在变化的。
1）品读“钓鱼”部分，从哪些语句中体会到我和父亲的“得意”？，读出得意的情感。
（2）品读“放鱼”部分，讨论交流：好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可父亲要“我”放回去，此时“我”心情怎样？你是从哪些词句中读出来的？
一开始听到父亲让他把鱼放回湖里时，“我”什么[（急切）]心情？读出急切。听到父亲平静的语气时，“我”如何争辩的？
读出委屈。当四周无人时，“我”会如何乞求？想象。
当没有商量的余地时，“我”什么心情？当看到鱼消失时，“我”心里会想些什么？
三）父亲的情感。
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
1.自读。2.逐句指导。
1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时他的态度又怎样？为什么会有这样的变化呢？一个“盯”字让你感受到什么？从“得”字你体会到什么？
2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气中你体会到了什么？
3）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
3.讨论。“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的**人的‘鱼’”。
这句话中的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？联系自己的生活实际，想想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些**？作者会怎样抉择？
四、回顾课文，总结方法。
这节课我们通过重点抓住34年前，从“我”的钓鱼时的得意，到父亲让我放鱼时我的的情感变化，以及34年后“我”从那个夜晚中得到了终生启示。抓住人物情感变化是本节课的重点，文平们也要运用在平时的习作当中。
5、拓展延伸。
阅读与主题丛书4《感动过后》《沉默创效益》。
要求：1.用自己喜欢的方式读课文。
2.画出你喜欢的词句，并在感受深刻的地方做一下批注。
3.想想写作方法。
4.填写读书单。
6、作业。课文中哪些语句对你有启示？由此想到了什么？写下来和大家交流。
15 落花生。
人教版五年级上册第四组精读引领课。
教学目标：1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3.初步了解借物喻人的写法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
重点、难点：
1.重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会做人的道理。
2.难点：体会详略得当的写法。
教学过程：
一、预***。
一）导入新课。
你知道本文作者许地山取名落华生的意义吗？（出示有关许地山的资料）今天我们就学习《落花生》一文。
二）检查预习：课文主要讲了一件什么事？
二、品读体验。
一）默读课文，想一想课文围绕“花生”写了哪些内容？从内容上看哪一部分是详写？哪一部分是略写？
二）研读课文，确定重点。
1.一家人是怎样议论花生的好处的？
分角色朗读，老师读叙述部分，找生分别读、父亲、哥哥、姐姐、“我”的话。其他学生边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
过渡：平时父亲公务繁忙，很少参加家里的活动，他也来参加了。
2.从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
3.爸爸只是在赞美花生的精神吗？爸爸教育我们是做什么样的人？爸爸将花生和苹果，石榴，桃子相比较，在哪一点上赞美了花生？
4.爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？年幼的我是怎么理解父亲的话？联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
过渡：是啊，爸爸教育孩子们做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不图虚名，默默奉献。
5.练读爸爸的话。爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山也停懂了爸爸的话。所以，他说……
6.引读许地山的话。
7.许地山懂了，同学们也懂了：男孩子读。女孩子读。引读。
过渡：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
三、回顾课文，总结学法。
1.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么[（详写、略写）]这样安排？
2.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
3.学习本文借物喻理的写法。
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
4.在我们周围也有许多像花生一样的人和物，让我们懂得做人要做有用的人的深刻道理，你能举出例子[（如貌不惊人的铅笔、清洁工人……）
来说一说吗？
4、拓展延伸。
阅读与主题丛书4《向命运挑战》《天使原来是这样的》。
人教版五年级上册语文第四单元备课
一 设计意图 此文的启示是道德方面的，易使语文课变味而上成思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习 自主发展。于是，整堂课我从创设意境入手，以板快的形式设计，创设活跃的思维空间，让学生在不知不觉中识字 解词，融入故事意境与文本多层次 多角度对话，从而展现学生的个性生命活力，...
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一 设计意图 此文的启示是道德方面的，易使语文课变味而上成思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习 自主发展。于是，整堂课我从创设意境入手，以板快的形式设计，创设活跃的思维空间，让学生在不知不觉中识字 解词，融入故事意境与文本多层次 多角度对话，从而展现学生的个性生命活力，...