第一单元简析。
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及《语文园地一》组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》**并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和**资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
找春天。教学目标：
会认个生字，会写个生字。
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：养成主动发现的习惯。
课时安排：两课时。
第一课时。教学目标：
会认个生字，会写个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：养成主动发现的习惯。
教学过程：一、自然导入：
谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：
找春天）
**歌曲。（**《春天在**》）
师：春天在**呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、自读。春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字。指名读课文，师生共同正音。
教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；
画图认字——嫩。
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
同桌检查读句子，互相评价打等级。
）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、朗读。快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、写字。指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
学生交流评价，互相打等级。
第二课时。教学目标：
复习会认个生字，会写个生字。
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：养成主动发现的习惯。
教学过程：一、复习。
字词：学生自愿展示自己学会的词语。
读文：把自己认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读。自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！（其他三句也可以模仿训练。）
采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
春天还会在**呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的**和想到的一些诗句。
三、背诵。**课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
四、拓展。我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字。学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
学生仿写，体会字体的美观、规范。
板书设计：出门寻找春天脱、冲、奔
田野里小草野花嫩芽小溪声。
眉毛眼睛音符琴声。
找到春天看、听、闻、触
草木花鸟新春天多美好。
作业布置：让父母当评委，练习朗读课文。
向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
教学反思：古诗两首。
教学目标：会认个生字，会写个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
课时安排：两课时。
第一课时。教学目标：
会认个生字，会写个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
教学过程：一、导入：
挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
**导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题先来学习《草》）
二、自学。自读古诗《草》，注意读准字音。
小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟。自由读古诗，思考：自己**读懂了？哪些字词还不懂？
小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读。自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵。情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……
师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、书写。学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
板书设计： 秋冬——枯——烧不尽春夏——荣——吹又生草——顽强的生命力。
作业布置：背诵古诗。
第二课时。教学目标：
会认个生字，会写个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。
教学过程：一、回顾。
背诵古诗〈草〉。
二、自学。按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
读：读准字音，把古诗读通顺。
想：想想自己哪些地方读懂了？**还不懂？
说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流。学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读。自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
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