语文园地六。
教学目标。知识与能力。
1．能以“走进田园、热爱乡村”为主题进行口语交际，讲述清楚自己的想法，并能倾听他人的想法。
2．能在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。领悟言之有序、言之有物以及抓特点写作的方法和技巧。
3．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣；体会拟人等修辞手法的特点，提高运用语言的能力；培养学生口头和书面表达的能力。
过程与方法。
1．让学生分小组进行交流，教师参与组内交流，予以指导。2．小组交流完毕后，各组选代表在全班发言汇报。情感、态度与价值观。
培养对乡村生活的兴趣，激发热爱家乡、热爱大自然的情感。
重点难点。教学重点。
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣。教学难点。
培养学生口头和书面表达的能力。
课时安排。3课时。
教学过程。第一课时口语交际。
一、新课导入。
本组课文把我们带到了风光优美的田园。今天，让我们踏着乡间的小路，再次到乡村去领略美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情吧！只不过这一次，描述这些动人风情的主角成了我们自己。
让我们来说说自己心目中的田园风光与生活吧！
二、交际指导。
这次口语交际的话题是“走进田园、热爱乡村”，是观察田园风光、感受田园美景、了解作物生长、调查生活变化、体验乡村生活、搜集资料信息等多项训练的一次综合的展示与交流。我们应该做到以下几点：
1)体验生活，精心准备。仔细观察田间景物，广泛收集和阅读有关乡村生活的**或。
文章，也可以向身边的大人了解此方面的情况，将收集到的资料分类整理好。
2)小组交流。按照交流的内容进行互说互评。说的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
3)学会倾听，感悟心得。注意倾听别人的发言，并记录你觉得新奇或是独特之处，整理后为己所用。
三、交际示例。
示例一：浓浓的秋雾渐渐散去时，乡村从沉睡中醒来了。往日笼罩在村头上的淡淡炊烟，不知飘到什么地方去了。
瞧，一排排新瓦房的厨房里，液化气炉灶吐出蓝幽幽的舌头，亲热地舔着洁净的锅底。没有风箱咕咚咕咚的叫嚷，没有浓烟下接连不断的咳嗽，只觉淡淡的香气伴着腾腾的热气，在周围弥漫开来……农村的变化真大啊！
示例二：田野里，稻秆被饱满坚实的大穗压弯了腰，随着微风，一起一伏地荡漾着。成熟的苞米咧着嘴，露出金黄的牙齿，像一个天真直率的娃娃欢快地笑着。
沉甸甸的高粱不知有什么喜事笑红了脸。田地里的红薯早已等不及了，把土壤拱得裂开了大缝，有的竟露出了棕红色的脑袋。突然，身边滑过一片梧桐树的落叶，我与伙伴们飞奔于田野里享受着徐徐吹来的凉风。
我贪婪地吸了几口新鲜空气，感到有说不出的舒畅。抬头望望蔚蓝色的天空，它已被秋风抹拭得非常洁净而明亮。
示例三：乡村的风景是优美的，乡村的生活是丰富多彩的，让我们共同祝愿乡村的发展越来越好。
第二课时习作。
一、新课导入。
在乡间开满野花的小路上，到处都弥漫着瓜果的芳香；夜晚躺在静静的瓜棚里，青蛙会唱着催眠曲陪你进入梦乡；如果来到美丽的大草原，你会看到天是那么蓝，草是那么绿，还有那一群群悠闲自在的牛羊……同学们，这么多美丽的乡村景色，你最想描绘哪一幅呢？(学生发言)
下面就把你的所见所想和同学们交流交流，然后，试着用你的笔把它们清晰地、有条理地表达出来。
二、文题展示。
本次习作的主题是“走进田园、热爱乡村”，在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
要求：(1)选择自己感兴趣的、与田园生活有关的素材；(2)文体不限，根据所选素材自。
拟题目；(3)内容具体，语言优美。
三、写作指导。
1．审题立意。本次习作要求围绕乡村生活和田园风光谈感受、体验、见闻等，没有限制内容、题材，围绕这一写作中心，自拟题目。可以以人物命题，如“勤劳的爷爷”；可以以某一劳动场景命题，如“割麦子”；还可以以某一景物命题，如“我家的菜园”。
2．素材选择。选材要典型，突出乡村特色。可以写田间、乡村的美丽景色和生活变化，可以写发生在那里的趣事，可以写那里纯朴、善良的人，还可以写读了描写田园生活的作品的感受。
3．谋篇布局。可在文章开头通过比较城市与乡村的不同，突出自己对乡村的情有独钟；中间按时间顺序，抓住乡村从早到晚的特点，选取恰当的场景具体描写田园风光；结尾突出中心，表达对乡村美景和人文的赞美、喜爱之情。
4．写作手法。详略得当，重点突出。要突出“田园、乡村”的特点，把内容写具体，如写景时要抓住景物的形态、颜色、声音等写出景物的变化，写人时要抓住人物的性格特点。
按一定的顺序写，如时间的先后顺序，景物的空间顺序，“总—分”“总—分—总”的结构顺序。写景要与抒情结合，抒发真情实感。
四、范文评析。
乡村一幅画。
我虽然生活在热闹非凡的城市，可是，我对乡村的风景却情有独钟。乡村的风光是一幅美丽的画卷，清新的空气，蔚蓝的天空，清澈的溪流，都会使你流连忘返。
乡村的早晨特别美丽。天刚蒙蒙亮，周围十分寂静，空气特别新鲜，我大口大口地呼吸着带着泥土芳香的空气，多惬意啊！简直就是一种享受。
公鸡的啼鸣把人们从香甜的睡梦中唤醒，慢慢地，太阳悄悄地拉开了一天的序幕，东边的朝霞映红了大地，伴着朝霞，人们已经开始背着工具到田地里干活。一望无际的田野，绿油油的庄稼，组成了一幅美丽的图画。
中午的乡村异常闷热，知了在一个劲儿地叫着“知了，知了”，好像在烦躁地说“热死了，热死了”，树木无精打采地卷着树叶儿，鸟儿们也聊累了，都在树上打盹儿。
乡村的夜景更加迷人，绿油油的秧苗，黄花花的油菜，仿佛都被罩上了一层乳白色的轻纱。在田里干活的人们都陆续走出田地，漫步在回家的乡间小路上。他们有的赤着脚，有的赶着牛，发出“噔噔”的脚步声。
只见牛扭动着它那笨重的身躯，尾巴一甩一甩的，慢慢朝前走着，还不时传来主人的吆喝声和赶牛的皮鞭声……呀！真是一派美丽的田园风光啊！
啊，乡村的风光简直就是一幅美丽的图画，我爱乡村的美景！
总评：作为一个久居喧嚣城市的孩子，被乡村美景所吸引，这份感情很珍贵。小作者按照时间顺序来叙述，抓住乡间风光的特点来写，灵活运用比喻的修辞手法，具体写出了乡村所独有的景致，表达了对乡村美景的热爱。
第三课时我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现。
我发现三个句子描写的对象分别是“荷花”“小白菊”“小鸡”“长毛山羊”，句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物比作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。我们可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代加点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人的修辞手法带来的生动效果。
二、日积月累。
1．采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊〈yuān〉明。
出自《饮酒》。意思是：在东篱附近采摘野菊，悠然自得地欣赏终南山。2．人闲桂花落，夜静春山空。(王维)
出自《鸟鸣涧》。意思是：人迹稀少的山中桂花飘落，寂静无声的夜晚春山空旷。3．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼〈shì〉)
出自《惠崇〈春江晚景〉》。意思是：竹林外桃花已经开放，春天的江水变暖了，在水上嬉戏的鸭子最先知道。
4．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀)
出自《约客》。意思是：一个梅雨连绵的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。5．鹅湖山下稻粱肥，豚栅(zhà)鸡栖半掩扉(fēi)。(王驾)
出自《社日》。意思是：鹅湖山下庄稼长势肥美，猪在栏，鸡在舍，半关门扉。6．独出前门望野田，月明荞(qiáo)麦花如雪。(白居易)
出自《村夜》。意思是：我走到门前远望野外的田地，月光明亮，荞麦花如白雪。三、展示台展示指导：
1．办**展。我们可以通过查阅课外书籍、自己拍摄或上网等途径搜集一些关于“乡村风光”的**，并给它们取上名字。按自己的思路设计好版面大小，确定排列顺序，如可按时间顺序或空间顺序排列。
2．讲故事。了解农村生活的特点，讲一讲发生在农村孩子身上的小故事。讲前要做好充分的准备。讲时语言流畅，语速适中，饱含情感。
3．搜集农村特有的工艺品，如用柳条做的哨子、用秸秆编的毡子、用麦秸编的蝈蝈笼子等，在班上展示，并向同学们讲述制作过程。
4．写小诗。创作描写乡村景色的小诗，应该抓住乡村所独有的特点来写。展示示例：
金色的秋天辛笛。
红透了的果子香满园农家晒场上高高的稻堆堆成片拉个满网笑开了渔户的脸寒衣温暖了战士的心在天边斜阳外，捡起薄薄的石片投向芦苇的水面管它那儿深，这儿浅看一行大雁驮起金色的秋天。
人教版四年级下册语文教案语文园地
语文园地一。教学目标。知识与能力。1 引导学生能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。2 在交谈中能尊重同学，认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，合作设计出春游方案。3 能具体生动地描写生活中观察到的景物或者发生在校园里的难忘的事。过程与方法。1 ...
四年级下册语文教案语文园地四
2 指名读成语，集体正音。3 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。4.分类 用兵先用计，用兵贵在奇，用兵要得势，用兵贵在速。5 总结 流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。6.积累，作业本。五 作业。1.搜集三十六计成语...
四年级语文教案语文a版
1 为三月谱曲。教学目标 1 运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字 呢 在课文中读n 会写6个字。2 有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美 感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。3 留心观察春天景物，激发学生说 写春天的兴趣。教学重点 有感情地朗读课文，感受课文的...