部编教材三年级语文上册全册备课

发布 2024-03-24 03:25:09 阅读 7759

《大青树下的小学》

第一课时教学设计。

教学目标】引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

教学过程】第一课时。

一、观察插图,激趣导入。

仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……)

师:对,这些小朋友的确来自不同的民族,他们将要走进一个共同的地方,那就是:大青树下的小学。板书课题。

二、初读课文,识记生字。

1.自由读课文,圈出文中生字,借助拼音多读几次。

2.交流识字妙法,快速识记生字。

1)出示带有生字的词语。

2)学生自由认读后,指名读。

3)正音后,**车读。

摔”是翘舌音。

坝”读“bà”,不读“bèi”。

4)做游戏,巩固字词。

同桌相互做“你指我认”游戏,看谁认得的生字多。

(5)学生相互交流识记妙法。

坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

(6)重点指导:晨、装、静(注意笔画、笔顺)

3.同桌互相检查课文朗读情况,巩固生字的认读、识记。

三、指导写字。

1.指名读生字、新词。

2.观察:学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

3.指导书写。

装”:上下结构,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

绒”:左右结构,右边部分“戎”不要写成“戒”。

4.学生书写,教师巡视指导。

5.展示:小组内互相展示自己写的字。

6.评价:自评、互评。

四、熟读课文,整体感知。

1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文,同桌互相交流:你读了每个自然段,知道了什么?

2.读完全文,讨论:课文主要写了什么?

全班交流,教师小结,并板书:

上学路上 来到学校

上课 下课

3.你最喜欢哪些自然段?练习有感情地朗读。

五、布置作业。

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.有感情地朗读课文。

2.《花的学校》第一课时教学设计。

教学目标】认识本文的生字,会写13个字,自主积累好词好句。

教学过程:第一课时。

一、简介作者,导入课题。

教师简介作者导入新课。板书课题,学生齐读课题。

二、检查学生自学生字词的情况。

1.读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳。

2.交流、识记生字。

1)加偏旁记忆的字:由——笛

2)换偏旁记忆的字:慌——荒。

3.读读写写下列词语。

落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂

4.理解下列词语的意思。

1)润湿:潮湿润泽。

2)荒野:长满野草或无人耕种的地方。

3)狂欢:纵情的欢乐。

4)急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文的内容。

1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师相机指导。

3.说说每部分课文的主要内容。

第一部分(1-2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分(3-5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四部分(7-9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读,学生齐读课文。

3.自由朗读课文,边读边画出自己欣赏的句子。

4.同桌交流,说一说这些句子美在**。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

不懂就要问》教学设计。

教学目标】1.认识本课的13个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。

教学步骤】(一)导入。

1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

(二)整体感知。

1.自由读课文,画出不懂的地方。

2.读了这篇课文之后,你知道了什么?

(三)研读课文。

1.指名读课文,注意读准字音。

2.读了这篇课文之后,课文中的什么地方给你留下了深刻印象?

3.讨论:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?

4.集体交流阅读心得。

5.指导朗读课文。

6.这篇课文你读过之后想到了什么?还有什么疑问?

7.讨论交流:你在平时的学习中,怎样做到勤学好问?

(四)总结。

今天,我们学习了《不懂就要问》这篇课文,你明白了一个什么道理?

(五)布置作业。

收集有关孙中山先生的小故事。

(六)板书设计。

不懂就要问。

不懂 → 提问 → 理解。

山行》教学设计。

教学目标】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。

教学过程】一、背诵古诗,激发兴趣。

1.你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。

四季皆入诗,四季皆入画,你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?(师根据学生背诵情况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣)

2.(多**出示:连绵的群山,满山火红的枫叶)同学们,说说你看到的景象。

深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3.(屏幕画面出示一首正楷的《山行》,把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》,从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题:在山上行走。

5.简介作者:杜牧,字牧之,唐代诗人。

京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌,落实读通。

1.教师范读。

2.指名读,结合读指导读准节奏,读准字音。

3.说出自己不理解的词语,并板书到黑板上。

1)山行:在山上行走(谁在山上行走)

2)远上:向山的远处伸展。

3)寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。

4)斜:倾斜,这里有曲折不直的意思。

5)“白云生处”与“白云深处”的区别:

深:浓厚,浓郁。

生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)

6)坐:因为。爱:真爱,留恋。

7)霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。

8)红于:比……更红。——与“红如”区别。

4.结合画面,讨论交流疑难字词。

三、尝试学习,读诗明意。

一)自主学习,合作**。

1.自由朗读,读到郎朗上口为止。

2.请生朗读,互相评价。

3.四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

二)师生合作,学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”:

用“联系实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。

“寒山”:用学生“介绍”法。)

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

(首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。

)3.总结学习方法:“先解字词,再串句意。”

三)小组交流,学第二句。

1.指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云___的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2.让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。(次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。

)四)独立学习,理解。

三、四句。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。

这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:(1)点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。

(3)诗**连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?

因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

五)感情朗读,学会背诵。

1.想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读。

3.听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。

4.现在你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象,欣赏意境。

1.让学生通读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2.引导想象:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3.**课件,感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

五、诵读诗句,体验美感。

1.了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?

(设计意图:此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。)

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