《观潮》教学反思。
语文课程标准》指出阅读教学应让学生在积极主动的。
思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学《观潮》时，我放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
1、创设情景，感受大潮的雄奇。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。
、重点切入，体验大潮的雄奇。《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。
潮时是课文的重点，我让学生以学习小组为单位，采。
用自主**、合作学习的方式学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，理解大潮的雄伟气势。如“潮时的声音很大，最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。
“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主**很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越越强的声势。
这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮时声音之奇。
、以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。
比如朗读课文“潮时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。
学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”
部编版语文四年级上册《观潮》教学设计及反思
观潮 教学设计及反思。教学目标 1 学习课文，体会被称为 天下奇观 的钱塘江大潮的雄壮气势，激发学生热爱大自然 热爱祖国山河的情感。2 领会作者听其声 观其形 思其序的观察方法，学习作者的写法，写导游词或解说词。教学准备 多 课件 布置学生课前准备关于潮的资料。教学过程 一 检查预习，导入新课。齐读...
部编版四年级语文上册 《观潮》教学设计
观潮 教学设计。教学目标 1 积累文言文重点字 词 句翻译。2 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上 勇于拼搏的思想情感。3 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。教学重点 落实重点字词翻译 在诵读 品读中感受钱塘江潮的雄伟壮观和积极向上勇于拼搏的人文精神。教学难点 抓住关键词，从字里行...
部编版四年级语文上册 1观潮教学版部编人教
适时引导学生联系 闷雷滚动 一条白线 的情景谈感悟。奇 声音 形4k b 精读第4自然段，立体赏 奇观 范读，朗读感受 这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？提高学生咬文嚼字品评 奇 潮水的长。你懂 横贯 的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？潮头的高。想象一下 白浪形成白色城墙 这样的场面。潮水的气...