部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思

发布 2024-03-23 15:20:03 阅读 6410

4 珍珠鸟。

1.会认“蔓、幽”等11个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。

3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文,理解文章最后一句话的含义。

4.联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。

重点。把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

难点。理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

1.字词教学。

检查学生的自读情况时,要帮助学生正音,以读顺句子,读懂课文。注意“蔓”是多音字,在课文中读“màn”;“睑”读“jiǎn”,不读“liǎn”;“眸”读“móu”,不读“mú”;咂”是平舌音,“蔓”和“睑”是前鼻音,“享”是后鼻音。指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。

这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”,都是左窄右宽;“享”字是上中下结构,注意“享”下面是个“子”,不要写成“了”。

2.阅读理解。

这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况,处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点,指导学生认真阅读,从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句,画出描写外形的词语,并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。

在学生理解后,再指导学生有感情地朗读。默读课文,画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。

3.表达运用。

课后注意联系生活实际,让学生阅读相关书籍,认真观察一只自己喜欢的小动物,学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法,在写活动过程中注意活动的先后顺序,有效地促进读写的迁移。

1.预习提纲。

1)会认9个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2)读课文,思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。

3)文中哪些画面给你留下了深刻的印象?

2.多**课件。

教学课时。

1课时。一、**引入,揭示课题。

1.导语:(课件出示珍珠鸟的**)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教师板书,并带领学生齐读课题:珍珠鸟)

2.同学们,从大作家与珍珠鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢? (同桌间相互交流)

出示珍珠鸟的**,给学生以直观的认识;然后创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑,提出问题,让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验,引导学生畅所欲言。

二、整体感知,引出人与鸟的话题。

1.请同学们朗读课文,想想文章主要写了什么。

2.学生交流,教师及**价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

3.小结:文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。

4.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交流的过程中,既对全文的内容进行了总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点和生活习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、理解品味,体会鸟对人的信赖。

1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的?默读课文,画出相关的语句仔细体会。

2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。

第一件事:为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。

1)“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像深幽的丛林一样的地方,珍珠鸟才会感到安全。所以,它们那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

第二件事:决不去惊扰它们。

2)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找出相关的语句,读出你的感受。

3)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢?

4)“我”是怎么做的呢?读读文中的相关描写。 指导学生有感情地朗读。“我”决不去惊扰它们,是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。

5)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生牛犊不怕虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的。 指名读第7自然段。

只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

6)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。 无论小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不伤害它。

小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭头看,这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

“我”轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

请一位同学在**声中朗读第12自然段。

7)多么感人的一幅画啊!“我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意,“我”依然没有惊扰它,因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。

8)“有人说,这是一种怕人的鸟。”再读这一句话,你又有什么新的感受吗? 这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。

因为“我”知道珍珠鸟怕人,所以,“我”尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。

学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“‘我’是怎样逐渐获得珍珠鸟信赖的”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为“我”知道:

这是一种怕人的鸟。引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者布局谋篇的巧妙。

四、总结升华,体会信赖的含义。

1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。 联系课文内容说说你对文章最后一句话的理解。

信赖,往往创造出美好的境界。

2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗? 学生交流。

3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。

只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,感悟到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。

五、布置作业。

1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。

部编人教版五年级语文上册同步练习 珍珠鸟1 有答案

五年级上语文同步练习 珍珠鸟1 1.生字注音。葱茏 瞅见 雏鸟 画框 蜡烛 细腻 眼睑 流泻 2.给多音字注音并组词。颤 千 蒙 数 间 笼 3.写出下列词语的近义词。掀开 立即 繁茂 索性 居然 挨近 4.在括号里填上合适的词语。的境界。的绒毛。的吊兰。的身子。的叫声。的绿蔓。的笔尖。的小红嘴。的...

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部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿

珍珠鸟 说课稿。一 说教材。珍珠鸟 是五年级上册第一单元的一篇课文,该文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人 近人 亲人 爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了 信赖,往往创造出美好的境界 的感慨。文章从对 人与鸟 的关系的叙述中...