作家笔下的人物。
教学背景】大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。当我们打开一本精彩的**，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人---顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
单元教材解读】
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
人物描写一组》由 3个独立的片段组成。这 3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：
一是通过对 3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
刷子李》选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
金钱的魔力》选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学设计思路】
五年级的学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，将本组单元教学内容整合为单元自主预习达标课1课时；《人物描写一组》精读引领学习为3课时；将《刷子李》和《金钱的魔力》略读提高整合为1课时，主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时；单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”整合为1课时、口语交际与习作整合为2课时，共9课时。所有整合内容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想感情、领悟学习方法、学会表达方法”，围绕这三方面，上好单元达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习；精读引领课“以例悟法”，领悟作者的表达方法；略读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，试着学习运用，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；单元整理模块主要以课本的“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”梳理整个单元的学习方法、表达方法为主；主题习作以“习作与口语交际”内容为主有机组合，课堂教学快乐高效。
实施说明】整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计，教学流程只是了教学的基本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练项目凸显出来，对每个内容进行相对深入地思考。在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好地处理生成的问题。
板块式设计有利于教师随机处理问题。流程设计师施教的线路，板块设计是施教的思路。
单元教学目标】
1．通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象的特点。
2．以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。．
3．认识22 个生字，会写 4个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。
4．培养学生通过语言想象的能力；培养学生**语言，对信息分类整理和概括的能力；．培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。
5．提高学生以“介绍”为主的口语交际能 ．学生能够根据学习经验，在描绘人物方面有所发展。
单元教学重、难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物的鲜活形象。
2.感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法并运用。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
单元教学流程】
第一模块：作家笔下的人物——预习达标(1课时)
预习内容】本单元的三篇课文。
教学过程】一、以“作家笔下的人物”为话题，导入本单元学习。
二、自主预习环节。
根据本单元内容要求设计自学卡，学生进行自主学习。学生已经养成良好的自学习惯，把自学前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。
单元自学导航卡。
三、预习达标环节。
第一关，认字词。
1．（课前）小组预习达标检查：
2．小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3．教师抽查预习情况。
第二关，读课文。
1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。
第三关知内容。
1.各小组组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐一篇文章进行交流。
3.若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
第四关提问题。
1.各小组汇报一到两个最感兴趣、最想要知道的问题进行汇报。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们在下面的精读课中寻找答案。”
四、抽查预习情况。
五、指导书写。
第二模块：精读引领（3课时）
教学内容：人物描写一组》
教学流程：第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、紧扣主题，谈话导入
同学们，今天我给大家带来一个新朋友。板书：小嘎子。你认识吗？你觉得他是一个怎么样的人？
二、初读课文，感知形象。
1、现在请同学们打开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子，遇到难读的反复读。
2、检查字词掌握情况。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象。
1、师：用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最准确最多。
2、交流[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
a什么词语写出了嘎子的特点？
b什么是“手疾眼快”？ 手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）
c这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）
d感情朗读。
2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
a这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？
b指名读。c“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人）
e感情朗读，一读出威风凛凛的感觉。
3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
a什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？
b自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什。
c动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？
4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
a你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）
b从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的体现胖墩儿特点的句子。
1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说， “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作。
四猜测后文，仿写运用。
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
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第七单元预习单。班级姓名评价。1.我 朗读默读听录音 第七单元 次。2.这个单元的主题是。3.这个单元的学习任务是。4.这个单元我将认识14个生字，它们分别是通过自学，我能给它们组词。5.这个单元的第二十二课是其中 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 的主人公是他也是作家的儿童 中的主人公。这本儿童 讲述了。临...
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