时间：2017年2月-2017年7月。
2016－2017学年度第二学期语文科教学进度表。
一年级2017年2月13日。
2016-2017学年度第二学期教学进度表。
1、 有趣的汉字。
教学内容：认识生字。
第一课时。教学目标：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦 ”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。
4、感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：1认识生字：爷、桌、汉、写、笔、元、古、代、用、表、示、休、息等13个生字
2正确、流利朗读课文
3了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教学难点：指导学生正确书写：息、桌、笔。
教学方法：讲授法。
教学准备：1.制作字词卡片、多**课件。（教师）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3学生收集有关古人造汉字的有关资料。
教学过程：一、激情导入。
1猜字。出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字？(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么？(甲骨文)教师适当讲解。
2课件出示教材中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了？
1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。
2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3）板书课题(有趣的汉字)，.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字。
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1自由读课文、认识生字。
要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
2)找找有几个自然段，标上序号。
3)看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2利用课件检查生字识记情况：
1)课件出示本课带生字的词语：①小老师教读。②学生轮读。
2)课件出示本课的认读生字。①学生轮读 ②游戏巩固生字。
三、读课文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段？
2.请同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
1)引导学生读、议。
一、二自然段，了解象形字的造字规律。
从第一自然段中学生读出古人写字好像画画的句子。
从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的句子。
课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
教师贴用图画出事物。
指导朗读。一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
教师贴把两个字合在一起。
指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的？
3)小结谈话，齐读第四自然段。
4)总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。教师指板书)
指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
5、教师小结：这节课学习了这篇课文使我们了解汉字**和构造原理，体会到古代人的聪明才智。
布置作业：1）熟读课文；（2）识记本文生字。
板书设计：有趣的汉字。
山羊。口＋鸟→鸣。
人＋木→休。
教学后记：通过本课学习，学生能用会写字组词说话。
1、有趣的汉字。
教学内容：正确、流利地朗读课文。
第二课时。教学目标：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦 ”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。
4、感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：1、正确、流利朗读课文
2、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教学难点：指导学生正确书写：息、桌、笔。
教学方法：讲授法。
教学准备：1.制作字词卡片、多**课件。（教师）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3学生收集有关古人造汉字的有关资料。
教学过程：一、巩固复习全文。
1、分角色朗读课文。
2、全班评议。
3、指名说说：古代人是用什么办法来表示一个事物或一个意思？
1）、学生自由发言，评议。
2）、教师总结：古代人真聪明，可以画的就用图画出事物，意思画不来的就把两个字合在一起造出一个新字。
4、学生独立完成课后练习。
1）学生独立做题。
2）指名反馈，上台板演。
3）评议、订正。
4）引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采”四个汉字所表示的意思。
5、教师小结：以后我们可以根据汉字的这个有趣的特点来帮助我们记住有关的汉字。
二、识记生字。
1、抽读下面的生字，及时正音。
爷、桌、汉、写、笔、元、古、代、用、表、示、休、息。
2、**车，用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字情况，交流识字方法。
1）你学会了哪几个生字？你是用什么方法记住它们的？
2）你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的？
4、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字难点。
5、引导辨析：“你——您”的不同用法。
你：用于对晚辈或同辈的称呼。
您：有礼貌，用于对长辈或客人、领导等称呼，表示尊称。
6、学生齐读本课由生字组成的词语，每个读两遍。
三、归类指导，正确书写。
1、出示田字格中的7个汉字。
2、学生观察字形，根据字的结构进行分类。
1）独体字：用。
2）上下结构：元、示、爷、写、笔、桌、息。
3、分类指导书写。
4、指导书写“元”字。
1)课件出示“元”，让学生仔细观察“元”每一笔在田字格中的位置。
2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
3)学生练习书写“元”。
5、指导书写“笔”。
1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后课件出示“毛”“竹”。
2)让学生说“笔”字怎么写？课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
3)学习新偏旁“竹字头”。课件出示“ ”和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
4)学生练习书写“笔”字。
6、指导书写“元、太、字、写、示”。
1)学生自己观察字形。
2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
3)学生练习书写。
7、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
布置作业：
学生收集课外象形、会意字等在词语积累本上。
板书设计：有趣的汉字。
山、羊用图画出事物。
口---鸟---鸣。
人---木---休把两个字合在一起。
教学后记：
学生要通过反复读书了解古人造字的方法，感受汉字的有趣性，受到热爱祖国文化的情感教育。
2、合在一起成新字。
教学内容：学习2个新部首：“日字旁”“小字头。
第一课时。教学目标：
1、认识“成、男、尘、双、林、森、从、众、岩、鲜、舌、甘、甜”13个字；会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”7个字。学习2个新部首：“日字旁”“小字头。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。
教学重点：认识“成、男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
教学难点：认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。
教学方法：谈话法。
教学准备：投影、生字卡片、小黑板。
教学过程：一、激情导入。
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，是“尖”吧！用这样的方法，他双创造出了许多汉字。
今天我们就来学习这样的字。
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教学主题 阅读课。所属学科 语文。适于年级 一年级下册。教材版本 义务教育课程标准实验教科书语文 语文出版社s版 建议学时数 2学时。教学设计 内容简析 这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。设计理念 根据童话故事的特点，教学设计力求...