5.《搭石》教学设计。
课题名称】搭石。
教材分析】搭石》是部编版五年级上册的一篇精读课文，该组课文体现“人间真情”的主题。有的主题在前六册教材中已有所涉及，本组教材安排“人间真情”的，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，到人与人相互关爱，生命才更有意义，才更。《搭石》截取了乡亲们秋凉摆搭石、老人调整搭石、人们协调走搭石、互相谦让走搭石等几个非常平凡的镜头，向读者展示了乡村淳朴的民风和乡亲们美好的情感。
文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整篇课文洋溢着“美”感。既有许多看得见的景致美，也有乡亲们无私奉献一心为他人着想的心灵美。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
设计理念】搭石所搭起的并不是一座桥，而是联结乡亲们美好情感的纽带，其中蕴藏着乡亲们为他人着想、无私奉献、尊敬长辈等朴素的传统美德，要把这份美德播进孩子们的心田。然而这份人性之美，在教学过程中很容易变成空洞的说教。如何让搭石的美深入孩子的心灵，让他们感受传统美德的美好，并在生活中不由自主地发现美、感受美并践行美呢？
在教学中应回归语文本体的特点，让孩子们通过语言实践活动（如创设情境想象画面朗读，在读中受到熏陶；联系上下文以及生活体验等品析词句，在品中受到感动；感受文本的特点，引导积累和说话，在学中受到启发），把搭石所体现的这份美德留存在心中，并在日常生活中自觉地践行美德。
教学目标】1.自主学习生字新词，会写11个生字，重点练写左右结构的字“洪、猛、裤、稳”,正确读写“山洪暴发、俗语、协调有序、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解文中重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
4．学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
目标制订说明】
1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。结合本文特点，在阅读理解方面，宜采取边读边想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，联系上下文，联系生活体验等多种方法，使学生感受美的同时，习得阅读的方法。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。
2.教学对象分析：有关爱的主题在前几册里已有所涉及，四年级的学生能够初步了解这篇文章的主要内容，本篇课文表现的看得见的美，应该比较容易掌握。
搭石所蕴含的看不见的“美”，以及作者是如何发现并表达这份“美”的，对于四年级的学生来说，还是有一定困难的。尤其是生活在城市的孩子对理解农村的淳朴的民风，比较没有切身的体会。
3.教师情况分析：教师本人比较擅长朗读，可以通过语言的描述创设情境、渲染气氛，在范读、引读方面能有较好的表现。
同时，因为教师本人自小在农村长大，对乡亲们淳朴的情感有比较深入的了解，在引导学生展开想象、说话训练、体验文本等方面可以有较深入的指导。
教学重难点】
教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。
教学难点：学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。
教学准备】1.学生预习课文。
2.多**课件。
课时安排】两课时。
教学流程】第一课时。
一、情境导入，引出搭石。
1．****，描述画面：这是一个美丽的小村庄，这儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有流水潺潺的小溪。这就是著名作家刘章爷爷难以忘怀的家乡。
然而，让他觉得最美的还是家乡的搭石。一块块普通而平凡的石头，具有怎样的魔力，让这位著名作家如此钟情呢？这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
2．板书课题，齐读课题。
设计意图：在导入环节，**乡村**配以教师的深情描述，将学生引入山村生活，感受作者家乡的美丽风光，引导学生进入搭石的情境中，拉近搭石与学生实际生活之间的距离。】
二、整体感知，初识搭石。
1．分别出示三组词语，检查学生预习情况：
第一组：汛期山洪暴发溪水猛涨。
自由朗读，用上三个词语连起来说一句话。
第二组：懒惰谴责平稳平衡俗语。
指名读词，指导读正确。
第三组：协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然。
指名读词，指导读正确，读出节奏、韵味。
2.运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。
3.选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
4.指导写字。
1）出示“洪、猛、裤、稳”四个生字。
2）观察它们的结构特点：都是左窄右宽，要注意穿插和迎让。
3）教师范写，学生练习，集体评议，同桌互评，再次练写。
设计意图：这一环节随机进行巩固识字和写字指导，完成识字和写字目标。四年级的学生，已经具备了一定的自主识字写字的能力，所以生字词的学习主要以学生的自学自查为主，教师只在易错之处辅以适当点拨，做到点面结合。
通过检查学生预习情况，解决生字词，为深入学习课文扫清障碍。】
5.自由读课文，想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
出示读书要求：
1）什么是搭石？（用“ ”在文中划出相关句子）
2）搭石给你留下了怎样的印象？
6．交流，出示相关句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
7．如果没有搭石，人们会怎样过小溪呢？引读，理解搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋绾裤）
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往都必须——
师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？
8．读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
设计意图：阅读教学要重视培养学生整体把握文章的能力，初读课文应该让学生充分地整体感知课文。这节课伊始，让学生带着“什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？”这两个问题初读课文，整体感知，既为读书设立了目标，又了解了课文的主要内容，还为下面进一步学习课文做好铺垫，可谓一举多得。】
三、初品搭石，找出简洁美。
1.接下来，就让我们跟随着刘章爷爷和村民们一起走走这搭石，一起欣赏这道美丽的风景。请同学们默读课文第2到4自然段，说说围绕搭石，你的脑海里浮现出几幅画面？
2.在组内交流、讨论，然后师生小结。
3.教师小结：（主要画面）①自觉尽义务摆搭石；②协调有序走搭石；③谦让互助过搭石……
设计意图：这一教学环节，让学生阅读文本，概括出几个画面，从整体上把握课文是从几个方面描写搭石的，同时训练了学生的语言概括能力。】
第二课时。一、复习导入，回顾整体美。
1.上节课我们初读了课文，谁能联系课文内容向同学们介绍搭石的形状和作用？（引导学生抓住“平整方正”“横摆”“间隔”“脱鞋挽裤”等词语理解搭石的形状、作用。）
2.小结：搭石给人们带来了方便。
作者说——搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）这道风景究竟美在哪儿？
这节课我们再次走近搭石，去感受搭石蕴含的独特的美。
设计意图：在学生初读感知的基础上，复习导入，顺学而导，直奔中心句，简洁高效。】
二、研读感悟，欣赏人性美。
一）出示自学提示：默读课文，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，画出相关词句，并在旁边写上自己的体会。
1.学生默读、思考，教师巡视指导。
2.小组交流。
设计意图：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始欣赏“搭石”，寻找美的画面。组织小组交流，鼓励学生各抒己见，尊重学生在学习过程中的独特体验。
】二）全班交流。
1.出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1）相机理解下列词语：
结合“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”一句，理解“协调有序”的意思。
师（慢速地）：前面的抬起脚来——
师（快速地）：前面的抬起脚来——
师：这里有人指挥吗？没有人指挥却配合得如此适当，很有秩序，这就是“协调有序”。
理解“人影绰绰”，绰在字典里的解释有四种，在这里应该选第几种呢？
1.宽裕，缓。2.舒缓柔美。3.〔～号〕外号，诨名。4.古同“搅”，吹拂，搅乱。
清波漾漾，人影绰绰”，读着这些词语，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（指导读词，读出节奏、韵味）
像“清波漾漾，人影绰绰”这样的词语，很有画面感，读着能让人仿佛看见词语描绘的画面。这样的词语你能试着说几个吗？（拓展读词：杨柳依依、白雪皑皑、云雾蒙蒙大雪纷纷、炊烟袅袅……）
2）各种形式读句子（指名读、小组读、范读、配乐读等）。
3）这一行人在搭石上走出了**美、画面美，这的确是家乡的（指板书）
—（一道风景）。
4）小结学法：
t': span', c': 关键词句体会美', r': r_12'}]
2.出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1）从这句话中你感受到什么？从哪儿可以看出来？
2）对比句子：上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？为什么？
同桌交流。
小结：作者一连用了几个关联词语（“无论……只要……一定……再……直到……才”），把老人摆搭石的动作连接起来，使文章顺畅自然，条理清晰。
3）此时，你们就是那位老人，当你踩到不稳的搭石时，你会怎么想？
出示课件，想象填空：当上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现他一定会停下匆匆的脚步，暗暗担心道只见他首先接着（ ）然后直到石头稳极了，他才满意地。
2024年秋部编版五年级上册第23课《月迹》教案
月迹 教案。教学目标 能找出月亮的踪迹，归纳出每处月亮的特点 体会孩童寻月过程中的童真童趣，学习形散神不散的散文特点。能重点理解月亮是 印章 的深刻含义，体会 奶奶 的作用。一 导入 怀古寻月 同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心...
部编版五年级上册第20课《山居秋暝》教学设计
山居秋暝 教学设计。教学目标 1 学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情 禅 诗情画意浑然一体的艺术美。2 理解本诗作者寄托的理想精神追求。教学重点 通过联想和想象，把诗句化为画面。教学难点 了解王维的诗歌风格。教学安排 一课时。教学过程 一 由题导入。今天我们学一首新诗，大家一起把课题读一下 山居秋暝 ...
2024年秋部编版五年级语文上册习作 “漫画”老师教案
课题教学目标教学重点教学难点教具准备。漫画 老师。课型。习作。授课时间。1课时。引导学生根据本单元 通过具体事件突出人物特点 的写法，围绕 漫画 老师去写习作。能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。引导学生根据本单元 通过具体事件突出人物特点 的写法，围绕 漫画 老师去写习作。课件。教...