部编版三年级语文下册全册。说。课。
稿。2020年05月。
1古诗三首。
说教材】绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。
惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。
三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。
说教学目标】
1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学习古诗的兴趣。
学情分析】三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主**，合作交流本诗。
说教学过程】
绝句》一）导入新课。
同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。
二）初读感知。
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三）检查生字认读情况。
1.出示带拼音的生字。
2.这些生字谁会读？
指名认读，“**车”读，重点指导“崇”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？
四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1.学生自由读诗。
2.指名读词。
3.指名朗读全诗。
五）借助插图，了解诗意。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？
2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？
3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。
六）创设情境，有感情地朗读全诗。
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七）选择作业(三者选其一)。
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。
惠崇春江晚景》
一）板书课题。
从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）
二）音视导入，学生自读。
生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。
三）反复诵读，把握节奏和韵律。
通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
四）细读诗歌，感受景色。
1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
2. 朗读诗歌，小组交流学习：
1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？
2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
三衢道中》一）导入新课：
我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？
二）吟诵感悟，想象画面。
全班齐读，思考下列问题：
1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？
2.诗人沿途都看到了哪些风景？心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。）
三）指导朗读。
通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。
四）布置作业。
写一篇描写春天的文章。
2燕子。说教材】
燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
说学情】只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。
但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，是一个难题。
说教学目标】
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)
3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）
教学重点：1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
说教学方法】
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.**结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4.小组合作学习法：我让学生进行小组合作**，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。
通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学***问题的方法。
说教学手段】
我准备用多**、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
说教学过程】
一）课前展示，精彩炫我。
学生利用多**展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的**，并简单概括一下你展示的这张**中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。
二）情境导入，感受春景美。
多****小燕子歌曲的**触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
三）细读品味，质疑**。
1.提出问题，寻觅春景美。
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？
燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。
”在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。
【设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。】
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。
”生齐读：“那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。”
【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。】
2.赏读感悟，发现燕子美。
学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？
各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。
在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。
我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？
并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。
请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。
四）自主**飞行美、停歇美。
1.学习第3—4小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。
2.学习第5小节的要求是：
你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么？
在交流过程中，我利用学生的**发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、**感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。
3.再读第3—5小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。
五）总结归纳，升华情感。
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进**感教育。
六）扩展延伸，自由创作。
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用）
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