6 猫。
第一课时。教学内容：
学习生字、词语，初步了解课文内容。
教学目标：1、引导学生学会本课“蹭，稿、秧”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字，掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词。
2、整体感知课文，了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：目标
教学方法：自主、合作、**。
教学准备：搜集有关猫的资料。
三步学”指导预案（导学质疑、互学释疑、测学提升）：
一、 引导学生读单元导读，明确本单元学习重点。
二、 导学质疑。
1、 谈话导入，你养过猫吗？喜欢它吗？通过预习课文，你喜欢老舍先生家。
的猫吗？为什么？
2、 引导学生质疑。
大家可能觉得我们平时见过或养过的猫都没有老舍先生家的猫可爱，这。
是为什么呢？这只猫有什么特别之处吗？让我们一起走进老舍先生笔下的《猫》。
三、 互学释疑。
一）出示自学提示，生自主学习。
1、 自读课文，读准字音，难读的词语、句子多读几遍。
2、 自学生字词，借助工具书理解词语。
3、 默读课文，思考：课文每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写。
了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
（二）组内交流。
1、组内检查课文朗读情况，纠正字音。
2、组内检查认读生字词，交流对词语的理解。
3、说说课文每个自然段分别写了什么，作者分别写了什么时候的猫？分。
别在哪几个自然段中？
（三）全班交流。
1、指名认读生字、词语，并能说出偏旁部首及结构。
2、强调读音：“蹭”是平舌音；“痒、凭、殃”是后鼻音；“枝折花落”的“折”读“shé”不能读“zhé”；暖和”的“和”读“huo”不要读“hé”；的确”的“的”读“dí”不要读“de”；“屏息凝视”的“屏”读“bǐng”不能读“píng”。
3、区别字形：
搞、稿；殃、秧；任、凭。
4、课文每个自然段都写了猫的什么特点？
第1自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第2自然段：写大花猫高兴与不高兴的表情。
第3自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第4自然段：写大花猫小时候逗人爱。
作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
第1——3自然段写大花猫的特点，第4自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、测学提升。
1、听写词语。
2、说说老舍先生笔下的猫有什么特点？
第二课时。教学内容：理解课文主要内容，了解猫的性格古怪和小猫的可爱。
教学目标：1、 引导学生了解课文生动具体地描述大花猫的古怪性格和小花猫的淘气可。
爱，注意培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
2、 指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重难点：目标1
教学方法：自主、合作、**。
教学准备：多**课件。
三步学”指导预案（导学质疑、互学释疑、测学提升）：
一、 导学质疑。
老舍先生笔下的猫有哪些特点呢？
二、 互学释疑。
一）出示自学提示，生自主学习。
1、 默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？
用“ ”画出有关语句，并在旁边写下自己的理解和体会。
2、 “小花猫满月的时候更可爱”又表现在哪些地方呢？请用“ ”画出。
有关语句，并写下自己的体会。
3、 讨论：作者为什么能把猫的特点写得这样生动、具体？
二） 组内交流。
三）全班交流。
1、 交流自学提示（1）
1） 抓住“的确很乖……成天睡大觉……无忧无虑”体会猫的老实。
2） 抓住“决定……一天一夜……任凭……也不肯……的确是呀”体会猫的贪玩。
3） 抓住“屏息凝视，一连……几个钟头，非……不可”体会猫的尽职。
4） 抓住两个“可是”体会猫的性格确实有些古怪。
5） 体会猫高兴时和不高兴时的性格特点。
6） 了解猫既胆小又勇猛的性格。
2、 交流自学提示（2）
从“什么东西都是玩具，玩耍个没完没了”；“摔了跟头马上起来，再跑。
再跌，撞疼了头也不哭”；“肆无忌惮地在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落”体会满月小猫的可爱。
3、 讨论交流自学提示（3），学习作者观察事物，描写事物的方法。
三、 测学提升。
1、 本文表达了作者怎样的情感？
2、 本文在写作是有什么特点。
3、 背诵自己喜欢的段落。
板书：6 猫。
大猫：古怪可爱喜。
小猫：可爱淘气爱。
7 珍珠鸟。
第一课时。教学内容：认识并掌握本课的生字新词，了解课文主要内容。
教学目标：1、 会认7个字，会写13个字，理解文**现的重点词语。
2、 了解课文主要内容，理清文章层次。
教学重难点：
学会生字词，把握课文主要内容。
教学方法：自主、合作、**。
教学准备：搜集珍珠鸟及作者的资料。
三步学”指导预案（导学质疑、互学释疑、测测提升）
一、 导学质疑。
1、 谈话导入：同学们养过小动物吗？有没有和小动物和谐相处的经历？（生。
自由发言）2、 今天我们要学的课文《珍珠鸟》的作者是冯骥才，他既是作家，又是画。
家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？让我们走进课文，共同感受人鸟相处的无限乐趣吧！
3、 简介作者——冯骥才。
二、 互学释疑。
一） 出示自学提示，生自主学习。
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2、 自学生字词，借助工具书理解词语。
3、 默读课文，思考：课文围绕人与鸟，主要写了什么内容？
二） 小组合作学习。
三） 全班交流。
1、 以多种形式认读生字词，要求读准字音。
2、 强调字形：“葱茏”的葱字是草字头，不要写成竹子头；“柜、框”
两个字的最后一画是“ ”腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面，“戈”的斜沟上不要加撇；“赖”字左半部的“束”字中间是扁“口”，不要少写下面的横。
3、 说说课文主要讲了什么？
三、 测学提升。
1、 比一比，组词。
茏（ ）睁（ ）蓬（ ）泻（ ）
笼（ ）挣（ ）篷（ ）泄（ ）
2、 根据课文内容填空。
本文以细腻亲切的语言描写了“我”为创造了的生活环。
境，它们由到能与“我” ，说明了。
第二课时。教学内容。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、 理解课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
教学重难点：目标1
教学方法：自主、合作、**。
教学准备：多**课件。
三步学”指导预案（导学质疑、互学释疑、测学提升）
一、 导学质疑。
1、 说说课文主要内容是什么？表达了作者的什么思想感情？
2、 人鸟之间为什么会相处得这样和睦呢？用文中的一句话来回答。
二、 互学释疑。
一） 出示自学提示，生自主学习。
1、 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？“信赖”
又创造了怎样美好的境界？
2、 联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往可以创造出美好的境界”
这句话的体会。
二） 小组合作交流。
三） 全班交流。
1、 交流自学提示（1）①生读相关语句，并说说自己的理解与体会。
出示相关句子，指导有感情地朗读。
2、 交流自学提示（2）
1 珍珠鸟发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？
2 谈谈自己对这句话的理解。
三、 测学提升。
1、 背诵自己喜欢的段落。
2、 回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖。
的事情写下来。
板书设计：7 珍珠鸟。
喜爱。怕人→胆大→放心→做梦。
信赖。8*海豚救人。
第一课时。教学内容：认识本课6个生字，理解课文内容，了解课文表达方式。
教学目标：1、 指导学生学会本课6个会人字。理解“狰狞、见义勇为、
不可思议、习以为常”等词语。
2、 引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能。
救人，初步了解课文的表达方式。
教学重难点：目标2
教学方法：自主、合作、**。
教学准备：搜集有关海豚的资料
三步学”指导预案（导学质疑、互学释疑、测学提升）：
一、 导学质疑。
1、 在生活中，当人们遇到危险时，警察会救人；当发生火灾。
时，消防员会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天，我们就来学习一篇关于动物救人的文章。
2、齐读课题——海豚救人。
质疑：看到这样的题目，你会想到什么问题？
—海豚怎样救人的？
—海豚为什么能救人能？
二、 互学释疑。
一） 出示自学提示，生自主学习。
1、 本课生字新词，读准、读通课文。
2、 快速默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？
3、 再读课文，思考：海豚是怎样救人的？海豚为什么能救。
人？二） 小组讨论。
三）全班交流。
1、 检查生字词认读情况及时正音。
强调“雌”读“cí”，不能读“cī”。
2、 理清课文层次，了解主要内容。
第一部分（1--4）海豚救人。
第二部分（5--8）救人之谜。
3、 交流自学提示（3）
1）海豚是怎样救人的？
了解海豚救人的三个案例，体会海豚救人的方法。）
2）海豚为什么能救人？
一步步理解：海豚的“照料天性”——为什么也救人——为什么集体救人。）
4、 体会第5自然段在文章中的作用。
三、 测学提升。
海豚能够在危机时刻给予人最大的帮助，这给你怎样的启示？（保。
护动物就是保护我们人类自己）
板书设计：8*海豚救人。
怎样救 ：方法各异
为什么救 ：本能
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五年级组语文集体备课计划。一 指导思想。1 以新课程理念为指导，进一步推进教学改革，本着知识能力与思想觉悟并举的同时，突出学科的思想教育功能，平时要扎实打好基础，力求突出学科优势。2 坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真做好日常教学，更新教学观念，改进教学方法，以提高教学质量为目标 加强教学...