《信任》教学设计。
教学目标：（第二课时）
知识与能力：
强调重点字词，理解课文内容，体会信任与被信任的喜悦，树立正确的人生观。
过程与方法：
学习侧面描写的方法。
情感价值与价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
教学过程。一、复习导入。
1、谈话：通过信任背摔这一团队游戏引出信任话题，同学们，这节课我们继续来学习《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），问：这块告示牌有什么作用？
二、精读感悟。
1、通过上节课的学习，我们知道了“告示”是引导旅行者的线索，也是全文的线索。那么，公路边打告示牌究竟把人们引向了一个什么样的地方呢？请同学们默读课文，找出文章的中心句，并把它划下来。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
1）学生默读课文，找、划文章的中心句。
2）汇报（指名读、齐读）。
2、体会人与人之间互相信任的美好品德。
1）课文中那些地方写出了人与人之间的信任和被信任？请同学们自读课文划出相关的词句，读一读，并想想自己从中体会到了什么。
2）学生根据要求自学。
3）交流汇报。
“告示” 。简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）
木桌上的留言、无人看管的钱箱。（抓住重点词语进行体会，如：尽管、然后等，再进行指导有感情地朗读。）
自采果实。（通过指导学习小狗带路的句子，相机学习第5自然段，问：文中哪个自然段最能体现作者的喜悦之情？学生找出相应的自然段，读一读，体会“我”被信任的喜悦之情。）
体会桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意。
回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？你感受到桃园主人是一个什么样的人？你是怎么感受到的？（生交流，师小结，讲“侧面描写”的写作方法。）
3、小结：同学们，简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园，它还把人们引向了什么样的地方？
三、拓展延伸。
1、同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢？我们怎样做，才能得到别人的信任？（无人报摊的新闻）
2、结合自己对“信任”的理解，写一句自己最想说的话。
四、课堂总结。
同学们，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为，也是建立在诚信的基础上的，只要每个人都以诚相待 ，我们一定会感受到信任和被信任的喜悦！
作业布置：这里有一张纸条，如果你有一次机会，你想对桃园主人说些什么话？请写下里。
板书设计。信任。
桃子—自采—三里路。
桃园互相信任。
语文北师大版五年级下册《信任》教学预案
信任。教材解读 信任 是北师大版小学语文五年级下册第四单元 真诚 第二篇主体课文。课文向我们讲述了美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。教学理念 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情...
北师大版 五年级语文下册教案信任
信任。教学导入 1.学生齐背前一课用目光倾听。2.教师过渡 刚才大家背的用目光倾听，是以诗歌的形式赞颂人与人的真诚的。今天，我们学习的课文也是赞美真诚的，这是这篇文章的最后一段。请一名同学有感情的朗读。3.投影出示 文章的最后一段。教学过程 教师激趣 这段文字描述的是怎样的一个地方呢？板书 真诚而朴...
语文北师大版五年级下册信任人教学设计
教学目标 1 通过阅读课文，使学生感受到人与人之间相互信任的美好品质，明白真诚是人与人之间相互信任的基础，也使学生从文中感受到信任与被信任的喜悦。2 细读课文，理解本文侧面描写的写作方法。教学设计 一 直接导入 1 今天，就让我们跟随美国作家盖尔布莱克的脚步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任带给我...