一、情景导入生成问题。
同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？
透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？
今天，我们就一起走进**《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)
二、自我研学生成新知。
步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有**集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》。
2)背景链接。
本文写于1921年1月，后由作者编入他的**集《呐喊》，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了**《故乡》。**着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.生难字词。
1)字音阴晦(huì)脚踝(huái)潮汛(xùn)．．髀骨(bì) 嗤笑(chī) 瑟索(sè)．惘然(wǎng) 恣睢(zì suī) 猹(chá)．2)词义。
萧索】萧条冷落，缺乏生机。【无端】无缘无故地。【如许】这么些。【鄙夷】看不起。【愕然】形容吃惊。
隔膜】彼此思想感情不相通。
展转】现在写作“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。【恣睢】放纵，放任。步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
听录音朗读，注意正音。2．熟读课文，归纳文章层次结构。
明确：**以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(第1～5段)：写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；
第二部分(第6～77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(第78～88段)：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。
三、合作**生成能力。
步骤三精读课文深入了解。
1．作者在**中都写了哪些人呢？本篇**的主人公是谁？
明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是**的主要人物，“我”是**的线索人物。
2．少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
明确：少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：
变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
3．“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象，揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
4．既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
明确：其实这也是一种对比手法，**以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造**们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，表达了希望有新的生活的炽热感情。
5．课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。步骤四深层**品味语言。
齐读第三部分课文，品味、领悟**语言的含义。
1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？交流点拨：让学生从内容和语言方面谈个人感受。2．从文中看，“我”是一个怎么样的人？
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。3.
面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
明确：悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。
4．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”文中的“新的生活”是指什么样的生活？明确：自由、平等、幸福的生活。
5．“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么“害怕”？
明确：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
明确：闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。
7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
明确：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
明确：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
四、当堂演练达成目标。
步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结。
故乡》是一篇感情凝重的**。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。
细腻笔法下的故乡故事，包蕴着前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
2．拓展延伸。
与闰土对话。
**中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；**中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？
明确：师生畅谈新农村：例：
1)我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。(2)我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。(3)我家领到了一大笔种粮补助款。
4)邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。3．布置作业。
1)完成课后相应的练习。
2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
3)课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。
故乡鲁迅。少年中年外貌：结实健康饱经风霜动作语态：活泼刚健迟钝麻木对“我”：纯真友好隔着障壁对生活：天真无虑悲苦无奈。
五、课后反思查漏补缺。
这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。
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