五年级下册语文教学反思 15北京话教科版

《北京话》教学反思。

普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。本文的作者把北京话视为最接近普通话的方言，由衷地表达了他对北京话的喜爱之情。

一、教学效果：情趣导入新课。可以**多**课件、北京话的录音导入，可以教师和学生互说几句北京话导入，还可以以“北京”为话题，在谈话中导入新课。

初读感知课文。导入课题后，请学生自由朗读课文。一是把字音读正确，把句子读通顺，把课文读熟练。

二是浏览课文，给课文的自然段标上序号，默读各个自然段，想一想各写的什么意思，在了解各自然段意思的基础上，综合概括课文的大意。三是默读课文，找出自己不理解的地方做上记号，把问题写下来，先尝试自己阅读解决，解决不了准备课堂质疑。学生自主阅读课文后，教师对学生的初读感知情况进行检查：

指名朗读课文，说说课文大意，提出不懂的问题。教师要仔细研究学生提出的问题，善于归纳学生提出的问题，能及时解决的当场解决，如果是关于句子含义理解的问题，就留作下个环节解决。细读体会内涵。

要注意抓住学生提出来的不理解的句子，引导学生默读、讨论。默读课文，请学生把自己不理解的句子做上记号。理解时，不能就句论句，要采用抓关键词语(课后要求学生理解的6个词语大多包含在这些含义深刻的句子中)、结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。

先小组讨论，再班级交流。要重点抓住“为什么说北京话是不朽的”的问题，引发思考与讨论。在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪。

二、成功之处：教材的把握。课文不是系统地介绍北京话的特点，而是重在表达作者自己对北京话的感受、理解和认识，进而表达了对首都北京的热爱。

因此，教学时要注意引导学生抓住关键的词语和句子进行体会。如“我在北京话的**中，改变着自己。”“因为北京汇集了各种方言，使北京成为一座最富于乐感的城市。

”“听觉中的北京，似乎比视觉中的北京更为深远、广博。”“语言是否才是最不容易被岁月改变的事物？是否是一座城市最明显、最本质的特征呢？

从这个意义上说，北京话是不朽的。”要特别注意，不能把教材处理成为研究北京话。

特点的学术性或说明性的文章。教学指导思想。课文的内容与绝大部分学生的学习实际是有一定距离的，学生对北京话的感受，无论直接或间接，都没有作者的感受深刻。

教学时，要联系学生的实际，灵活调整教学标准，在句子含义的体会上，尽量准确深刻，但是也容许学生有距离，有个性化的体验。理解课文时，要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。

四、改进措施：要注意抓住学生提出来的不理解的句子，引导学生默读、讨论。默读课文，请学生把自己不理解的句子做上记号。

理解时，不能就句论句，要采用抓关键词语(课后要求学生理解的6个词语大多包含在这些含义深刻的句子中)、结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。