课题（教学内容）
31他从火里跑出来主备者。
1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。
教学目标2、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。背诵课文最后一节。
3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。1、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。
教学重点教学难点德育渗透。
2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。1、通过网络查询科学家巴甫洛夫、居里夫人、杨振宁的信息。
教学准备2、依据时间顺序梳理课文，完成**。
3、自读课文，说说文中的诺贝尔是一个怎样的人。
他从火里跑出来》是第七单元中的课文，本单元将让学生走进名人故事，教与学设计。
说明。体验成功背后的秘诀。本课学习诺贝尔不顾生命危险，成功研制烈性炸药的过程，感受他为了科学的献身精神。
同时培养学生质疑习惯，模仿与运用文中通过人物的神态、动作、语言，表现人物个性特征的描写方法。
教与学过程设计。
一、启发谈话，导入新课。
1、你们知道哪些科学家的小故事？（爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人）2、揭示课题：今天我们要学习的课文，讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。（板书：他从火里跑出来）齐读课题。
3、简介诺贝尔：（出示）
ruì诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的研究，被世人誉为“炸药大王”。他．的发明极多，在科学事业取得了伟大的成就。病逝后，他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。
3、学习第6节。
1）（出示第6节）自己读读。
2）师引读：“诺贝尔奖金”怎么来的？奖励什么人？（个别回答）（3）试着背诵。
二、初读课文，整体感知。
1、师：诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？自由读读课文，学学生字，边读边思考。
2、交流检查。
1）出示词语，**车读。
u zhōu kuàng jìnhàn欧洲开矿灰烬夜以继日震撼．．．
cái lì
血迹斑斑财产奖励凝神注视①比一比，组词：厉、励。
说说近义词：夜以继日（不分昼夜、日夜不停）、震撼（震动）③凝神：注意力集中。
意思相仿：聚精会神、全神贯注、神情专注④选词填空。注视环视巡视他目不转睛地（）着窗外。
他走遍祖国各地，（）了不少乡村。他走进地铁站，（）了一下周围的环境。
2）回答问题：诺贝尔怎么会从火里跑出来的？（研制烈性炸药）三、学习课文，质疑释疑。（一）第1节：
1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！而他为什么还要研制呢？自由读读课文，完成填空：因为，所以诺贝尔要研制烈性炸药。
2、指名回答。还可以怎么说？（二）第2—5节：
1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢？自学第2—5节。（1）自学要求：
读读第2—5节。
用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。
再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句字提提问题，打上问号。（2）学生自学。
3）交流所划语句。（**出示有关语句：第2节、第3节）（4）质疑。预设：
诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？
为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着难道诺贝尔不害怕吗？③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
文中的两个省略号表示什么？2、分小组讨论问题。
3、交流讨论结果，教师适时点拨。
1）第①题重点：“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。（板书：困难、危险、死亡）
面对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读第1节。（齐读）
2）第②题重点：“他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着”他已经到了忘我的境界！说话练习：
诺贝尔地做着实验，他忘记了，忘记了，甚至忘记了。指导读句，读出诺贝尔全神贯注、入迷的感觉来。
3）第③题重点：
出示：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
指导读句：试读——个别读——齐读，读出诺贝尔成功的喜悦来。②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？（板书：勇于献身）四、总结全文，拓展延伸。
1、诺贝尔为了科学的进步，不怕困难，不怕失败，这种对事业的执着追求，不正是我。
们的榜样吗？只要我们不懈地努力，我们都能获得成功。
2、同学们，还想了解有关“诺贝尔奖”的知识吗？教师补充诺贝尔奖：出示：影响我们生活的诺贝尔奖。
1901年，德国著名内实验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。
1902年，英国医学家罗斯不顾生命安危，深入印度疟疾流行的地区进行考察，提出了通过扑灭文字——疟原虫，以预防疟疾的方案，因此获奖。
1911年，居里夫人发现了钋和镭，获得了诺贝尔化学奖，至今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。
李政道、杨振宁、丁肇中等六位中国科学家也先后获得诺贝尔奖，为祖国增光。3、同学们，课后，你们也可以上网查阅有关诺贝尔奖的资料。（1）按照一定的顺序仔细观察画。
作业面，并展开丰富的想像。
设计（2）围绕图画的中心内容，用语言（布置）文字表述出来，语句通顺、书写正。
确。板书设计。
31他从火里跑出来。
困难危险死亡。
诺贝尔研制烈。
勇于献身性炸药。
教学反思。课题（教学内容）
32全神贯注主备者。
教学目标。1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学。
过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。
3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
1、教学课件2、预习课文。
全神贯注》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的一篇课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家。
教学重点教学难点德育渗透教学准备。
教与学设计。
说明。斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。学生已进入三年级第二学期，在阅读课文中已经学会一定的方法，但是有时却不知如何加以有效地利用。
因此，教师要培养学生自主。
阅读、自主**意识，指导学生在读文时不应只停留于字面意思，而是要带着问题、带着想法去阅读，并在了解了文章背景的情况下，自主地品读并揣摩关键词句，体会文章所要表达的思想和情感。这相对于三年级第一学期的要求，又上升了一个层次。当然，在阅读课文的过程中还是得继续加强学生思维、语言的训练以及朗读的训练，为写好作文打好基础。
教与学过程设计。
一、揭示课题，围绕课题质疑。
1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。
2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”。（积累近义词：聚精会神、专心致志）3、齐读课题。
围绕课题质疑：（谁全神贯注？全神贯注做什么？
怎样全神贯注？）二、初读课文，整体感知。
1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流问题：谁全神贯注？（板书：罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。
他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。
）3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）4、继续交流问题：
那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：
“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合练习理解“端详”的意思。三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。2、交流句子并抓住关键词体会：
1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）
理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“好像、似乎”用词的准确性。（板。
书：好像似乎）
再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：
“。2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
指导读句，想象说话：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）
抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）
3、师生配合朗读第2节，注意读好文中的关键词。四、学习第、节。
1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消失了”，体会他全神贯注的程度。
2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。五、学习第5节，总结全文。
1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）2、师总结全文。
1、照样子写词：
32全神贯注。
一会儿一会儿。
罗丹好像似乎如痴。
一刻钟半小时大约过了一个小时如醉。
作业。设计越来越激动（布置）
2、写出表示仔细看的词语。例：端详。
越干越有劲板。书。设计。
教学反思。
部编版 统编版 小学语文三年级下册第七单元主题阅读
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