第四教学月完成第。
九、十单元的教学，共四篇主体课文，四篇拓展课文，两个语文天地、两个综合实践活动。
一、教材分析。
第九单元围绕“破除迷信”这一主题，编排了两篇主体课文、两篇“拓展阅读”。四篇课文通过不同的形象对儿童进行感染和教育，力求在少年儿童心中埋下尊重科学反对迷信的种子。《西门豹治邺》树立了一个不信鬼神、当众揭穿装神弄鬼者把戏的正面人物形象。
《活见鬼》从反面讲述了一个怕鬼、被“鬼”吓得魂不附体的故事。《鬼是一棵矮杉树》和《试胆量》则从少年儿童的角度写试胆量、练胆量，在实践中破除迷信的过程。四篇课文涉及古、今、中、外，故事性、趣味性都很强。
要引导学生运用“金钥匙”“阅读文章应结合时代背景”和“自测阅读效果”指导的方法进行阅读。
语文天地”中，“日积月累”安排有变换形式写句子、背通名家名言等语言的积累。“畅所欲言”讲不怕鬼的故事，既培养搜集、记忆、表达的能力，又进行相信科学、反对迷信的思想教育。“初显身手”安排的是几项实践性很强的活动，培养学生听、说、读、写、査、察、演等多方面的语文能力。
“笔下生花”的几项内容应在“拓展阅读”、“畅所欲言”、“初显身手”的基础上完成。
二、单元教学要点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文故事，练习结合历史背景理解课文内容，体会人物的心情、思想、品质，树立科学的思想观，提高抵制形形色色迷信的自觉性。
2.理清文章的顺序，练习画情节曲线。
3.练习出阅读自测题自查、互查阅读效果。
4.自学本单元生字词，认字17个，写字21个。
5.理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、求饶、渠道、灌溉，俄顷、号呼”等词语在文中的意思。
6.积累不怕鬼的名言，搜集、整理、交流讲不怕鬼的故事，有选择地、主动性地完成“初显身手”中的各项活动。
7.在“畅所欲言”、“初显身手”的基础上完成“笔下生花”，按照学过的方法修改。
本单元《西门豹治邺》为例进行说课。
一、说教材。
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除**，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
二、说教学目标。
知识与能力目标。
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感、态度价值观目标了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
三、说教学重难点：
重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。
难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
四、说教法。
三导法：导读、导悟、导学。
导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。
五、说学法。
在教学中采用自主、合作、**的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
六、说教学过程：
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、合作**、美读课文。
1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）
通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；
2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在**？
主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）
3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？
因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。
同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。
教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。
4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？
首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。
提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管**、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？
（他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）
5．感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。
让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。
三、引导学生掌握本文重点实虚词。
1．三个通假字：趣、娶、傍。
2．两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。
3．古今意义不同的词语：好顾。
4．虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。
四、作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。
五、板书设计：
西门豹治邺。
亲身调查。巧妙惩恶。
造福百姓。六、设计理念：
1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学**为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
一、十单元教材分析。
第十单元围绕“我们去旅行”编排了两篇主体课文。《阅读大地的徐霞客》记叙了明末奇人徐霞客不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来的故事。散文诗《少年旅行队》以少年旅行队的远足旅行为线索，写了队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感。
两篇课文，一篇写古，一篇述今：一篇重在叙事，一篇意在抒情；一篇记別人，一篇写自己。无论有怎样的不同，两篇课文侧重点都在记述旅行中人的活动，抒发旅行的感受，而不是纯客观的描述自然景观。
语文天地”中的“日积月累”安排了四项内容：写摘录笔记，积累本单元的词语；积累有关旅行的名言；继续练习换一种说法写句子；背通《望湖楼醉书》和《枫桥夜泊》两首古诗。“拓展阅读”安排了自读《山**上》《古罗马斗兽场)，并建议模仿课文的写法写游记。
本单元的综合活动要求学生去郊外旅行，然后围绕旅行开展一系列的语文活动。这些活动引导学生在旅行的实践中感受旅行的意义，在旅行的过程中学习语文。由于是最后一个单元，还安排了期末总结。
二、单元教学要点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解称霞客的生平及其质献，激发学生对旅行的渴望，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
2.自读课文，继续练习写提纲笔记、批注笔记。领督文章的基本表达方法。
3.摘录笔记，独立识字学词。认字8个，写字17个。
4.理解“游览、卓尔不群、醉心、矛盾、劳顿、抢劫、而不含、架、详实、不朽、先驱，探寻、经历、恋恋不舍、各奔前程”等词语在课文中的意思。
5.自读《山**上》，模仿课文写法写游记。
6.开展“我们去旅行”的综合活动，在活动中拓宽学生视野，开展查阅资料，制订计划、写日记、游记、编写短信、写活动总结等语文实践活动。
7.进行期末总结，采用各种活没的形式汇报学习成果。
下面以《阅读大地的徐霞客》为例进行说课。
一、说教材。
历尽艰辛读大地，锲而不舍著奇书。”《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元“我们去旅行”的一篇主题课文。这是篇写人的记叙文。
文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
二、说学情。
徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。
三、说教学目标。
根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
（一）基础性目标：
1、通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在**，领悟课题中“阅读大地”的含义。
2、品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（二）发展性目标：
1、品词析句，培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。
2、培养学生的**意识。
3、激发学生探索自然奥秘的思想感情。
四、说教法和学法。
根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念，我将采用“在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学流程。
共分四个环节完成，分别是：（一）质疑课题，导入新课。（二）潜心会文，感受“奇人”。（三）总结归纳，升华情感。（四）布置作业、延伸阅读。
（一）质疑课题，导入新课。
在引入这个环节中我采用的是质疑引入，明确本节课目的是再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。然后复习课文中介绍徐霞客生平的第一自然段，引出问题：1、为什么说徐霞客是“奇人”？
2、书“奇”在**？3、为什么说是“阅读”大地？看似三个问题，老师将其巧妙地用徐霞客人“奇”在**，统领其他两个问题，解决了人“奇”在**，自然也就解决了后两个问题。
（这个环节我考虑到五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上了解学生的初步感知情况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感到困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
（二）潜心会文，感受“奇人”。
这一环节分三步进行：1、让学生自主学习，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。2、小组交流，整理归纳意见。
3、抽生全班汇报交流。假设学生从以下三个方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。 学生朗读，相机出示：
“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
”（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）理解之后让学生带着自己的感受再读这段话，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。 学生朗读，（课件出示）
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
这个小节分五步完成：
（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
北师大版五年级语文下册第四单元试题
一 看拼音写成语。zh c n g o yu n l zh q zhu ng sh ni n ji l o ch ng m ji sh qi n r n zh g o f n b ng l x 答案。二 选词填空。赞叹赞扬。1 金碧辉煌的故宫，让来自五大洲的朋友们十分 答案 2 他在学校里为大家做了...
北师大版五年级下册语文《语文天地四》教学设计
精品资源欢迎 北师大版五年级下册语文 语文天地四 教学设。计。教材分析。本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇...
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