教案序号：课题：写作：抓住细节备课日期：年班：七年级。
教学目标：1.让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。2.**细节描写的技巧，并能运用细节描写进行写作。
3.提升文学鉴赏能力，培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。
教学重点：**细节描写的技巧，并能运用细节描写进行写作。
教学难点：提升文学鉴赏能力，培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。
师生活动。一、激趣导入，走近细节。
有人给两位画家出了同一道题，叫“安静”。一个人画了一个湖，湖面平静，好像一面镜子，湖中倒映着远山和湖边的花草；另一个人则画了一条激流直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树的一根小枝上有一个鸟巢，巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。大家思考一下，哪个画家画得更好？
学生作答）教师总结：我认为后者更好。前者的画，虽静，却无生机；而后者通过描写直泻的瀑布与酣睡的小鸟，这一动静的细节对比，更加凸显出安静的主旨。
从这里我们可以感受到，优秀的绘画作品是十分注重细节把握的。其实优秀的文学作品也是如此，正如鲁迅先生所说“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”。要让我们的作文更为生动传神，就需要抓住细节，细细刻画。
二、品赏经典，认识细节。
1.多**展示三则材料，让学生品味材料中动人传神的精彩之处，尤其是画线的句子。
材料1：甲）有一天，我在家听到打门，开门看见老王身体僵直、异常消瘦、
设计意图。通过画家作画的小故事，充分调动学生的学习兴趣，让学生认识到细节对于写作的重要性，从而让学生对细节描写形成初步印象。
面如死灰地站在门口。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
乙）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上綳着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：
“啊呀，老王，你好些了吗？”
先回顾以往课文中的细节描写，充分调动学生的阅读经验，再延伸到课外阅读，让学生在鉴赏细节描写经典片段的。
—《老王》同时，将对细节描。
教师引导学生将材料中的两段文字进行对比、品味，然后全班交流。写的认识从模糊教师点评小结：很明显甲文的描写一笔带过，读来平淡。
和甲文相比，印象提升到形成乙文片段对老王的外貌进行了更为细致的描写。这样细致的描写将老王重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动形象，使读者如见其人，我们能够在字里行间读出杨绛先生此时所受到的强烈震撼，深切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。
材料2：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
—《散步》学生品味发言，教师引导学生揣摩对环境进行细节描写在渲染气氛、推动情节发展等方面的作用。
材料3：她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶营、略带些翠青色的米粒。
一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。
她把火儿侍候得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。
熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷。
比较清晰的看法。在此基础上，教师对细节描写的概念及作用进行归纳总结，为之后的教学环节做铺垫。
碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。
第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白发丛生，她的力气也大不如从前，往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。
可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。
这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天。第八年零七十四天，她正和儿子讲着他小时候的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰地说了声：“妈妈，我要喝粥。
”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。
—《母爱如粥》
教师要求学生模仿前两则材料，对这则财料中最传神、精彩的句子画线，并引导学生进行赏析。教师也可以让学生在本单元课文中找到其他精彩的细节描写，加以品鉴。
2.在学生赏析的基础上，教师让学生谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。
教师小结：细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。在文学创作中，细节描写是不可或缺的写作手法，它的作用非常广泛。
用细节描写刻画人物，可使人物形象更为丰满传神。细节描写的对象往往是很细小的，但在表现主题上却能起到很大的作用，往往是以小见大。对环境的细节描写，起着渲染气氛、推动情节发展等作用。
另外，细节描写的语言大多是经过精心打磨的，富有文采，耐人寻味，画龙点睛。
多**展示：
细节描写的作用刻画人物丰满传神以小见大主题突出。
渲染气氛以景造境画龙点睛引人入胜。
三、深入赏析，归纳技巧。
过渡）我们了解了什么是细节描写及它的作用。那么，怎样才能更好地抓住细节进行写作呢？需要掌握哪些写作技巧呢？让我们来赏名篇，学技巧。
1.多**展示：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的。
学生对文学。
脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。经典片段做进一我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会。
步赏析，这些片段。
儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？
几步路，是精心挑选的，十有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
分有代表性，有助于让学生对每种常见的细节描写技巧有个比较清晰的认识。在此基。
—《秋天的怀念》础上，教师对五种。
教师引导学生对文中“母亲”的细节描写进行赏析，尤其关注画线的句子。
教师评价后总结：史铁生将一位面对身有残疾、脆弱敏感的儿子而小心翼翼、精心呵护的伟大母亲刻画得十分传神，文章之所以具有感人至深的力量，正是得益于真实而典型的细节描写。同学们，真实、不做作是写好细节的首要要求。
其次便是典型，典型细节要具有代表性、概括性。细节描写求精不求多，要紧紧围绕主题，充分展示人物的性格，表达作者的情感。
2.多**展示：
甲）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，技巧用整齐精练的语句进行归纳，使学生对细节描写技巧的认识由点到面发生变化，且便于记忆，为学生下一步进行细节描写创作做充分准备。
就发出休的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床脚，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
—《爸爸的花儿落了》
乙）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
—《春》学生赏析发言，教师引导学生关注画线句所运用的修辞手法。教师小结：甲、乙两个片段中画线句的细节描写十分生动。
甲文运用比喻将“我”被爸爸打得狼狈不堪的状态描摹得十分形象；乙文运用拟人手法，将初春时节，娇嫩新鲜的小草不经意间突然冒出，令人意外惊喜的感觉传神地表现出来。这就告诉我们，在进行细节描写时，能灵活运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
3.多**展示：
甲）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
—《春》乙）未了，终于到了弥留的时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被子一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，立刻转到满屋财宝的密室门上：
在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。“在那里呢，父亲。”
你看住金子！……拿来放在我面前！”
欧也妮把金路易铺在桌子上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道**的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：
这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神父把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻**的圣像，他却作了一个骇人的姿态想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命……
—《欧也妮·葛朗台》
教师引导学生寻找甲、乙两个片段中细节描写的共同特点，学生赏析发言。
教师小结：甲、乙两文的细节描写都不是从单一的角度展开的。甲文进行景物的细节描写时，调动了多个感官——触觉、嗅觉、听觉和视觉；乙文在刻画葛朗台这个守财奴形象的时候，对人物的动作、语言、神态等多个方面进行了描写。
多角度、多侧面地展开，可使描写对象丰富细腻，有立体感，让人身临其境。
4.多**展示：
甲）严监生的病，一日重似一日……病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妇抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑了一茎。众。
人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
—《儒林外史》
乙）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
—《孔乙己》
教师引导学生关注选文材料**现的关键物品，学生赏析发言。教师小结：甲、乙两文塑造的是中国文学史上两个极为重要的文学形象，两文都巧妙地借助了道具来进行细节描写。
甲文借助两根灯芯将一位极为吝啬的土财主形象刻画得活灵活现，乙文借孔乙己的长衫巧妙地点出了他读书人的身份、窘迫的生活境况及迂腐不化的个性。在小道具的帮助之下，人物形象跃然纸上。
5.多**展示：
甲）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
乙）他（孔乙己）脸上黑而且痩，已经不成样子；穿一件破夹祆，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”…他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
—《孔乙己》
教师引导学生重点关注两段材料中的加点字“排”“摸”，学生品味赏析。
教师小结：孔乙己是一个命运悲惨的读书人，他生活困窘，被人嘲弄。同样是掏钱付账的动作，一个“排”字把孔乙己炫耀摆阔的可笑模样生动地刻画出来，一个“摸”字准确地表现出孔乙己在断腿后行动不便、生活困窘的境况。
这两个动词看似普通，却是作者精心挑选的。所以在细节描写中，我们要尽力锤炼语言，选择恰当的词语，力求以少胜多，乃至一字。
传神。6.教师将以上五种技巧进行总结归纳。多**展示：
细节描写的技巧①贴近生活，典型求精②妙用修辞，生动形象③多维角度，立体覆盖④巧用道具，借物发力⑤锤炼语言，一字传神。
四、下海试水，演练细节。
学生从下面三个场景选择一个进行细节描写（片段）练习。多**展示三个场景：
a.—个旅行者在沙漠中艰难地跋涉了七天后，****，他突然发现了一个绿洲……
b.父母出门了，只留胆小的我一个人在家，晚上突然停电了……
部编本人教版七年级语文下册第一单元《主题阅读》教案
2.品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。教学重点 学会精读文章并做好批注。教学难点 品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。师生活动。感受人物情怀，叩问人生意义。说和做 记闻一多先生言行片段 回忆鲁迅先生 节选 导入 批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容 写法 结构 语言等方面给文章...
部编人教版七年级语文下册第三单元单元测评答案
单元测评。一 1.答案 d解析 a项中，亘 应读g n b项中，契 应读q 憎 应读z ng c项中，模 应读m 拙 应读zhu 2.答案 d解析 a项中，谰 应为 斓 b项中，杆 应为 竿 c项中，燥 应为 躁 3.答案 d解析 a项中的句子搭配不当，发现 应为 发明 b项中的句子有歧义，其他学校...
部编人教版七年级语文下册第三单元单元测评
分值 100分时间 90分钟得分 一 积累与运用。23分 1.下列加点字的注音没有错误的一项是 3分 a.嗥鸣 h o 谰语 l n 亘古 g ng b.默契 qi 憎恨 z ng 烦琐 su c.模样 m 震悚 s ng 粗拙 zhu d.诘问 ji 取缔 d 愧怍 zu 2.下列词语的书写完全正...