假如生活欺骗了你原文教案。
一、融课后练习于课堂教学。
充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作**做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路。
所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求。1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4.仿写诗句。
教学重点。1. 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2. 体悟人生哲理。
教学方法。1. 诵读体验。
2. 感悟交流。
教学准备。1.学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2.自学生词，熟读诗句。
3.对课后练习有初步的思考。
教学时间。一课时。
教学过程。一 、新课导入。
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》
(设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境)
二、作者简介。
大屏幕显示。
普希金(1799-1837，** )
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、**家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“**文学之父”。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗**进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇**统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、高加索的俘虏》 、拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；
**，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。
逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金**了。当时，普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注)
三、诵读、体验。
(一) 诵读。
1.听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。
2.**录音。
3.师生总结朗读本诗的要点。
提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们。
大屏幕显示。
语气：平等、娓娓而谈。
语调：亲密和婉、热诚坦率。
节奏：平和、舒缓。
4.重放配音(第一节)，学生听读。
5.学生齐读(第一节)，教师点评诵读效果。
6.点名诵读第二节，师生共同评价。
7.学生有感情地诵读全诗。
(二)体验。
教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。
大屏幕显示：
① 生活中一次令我伤心的往事是什么？
② 当时的感受怎样？
③ 如何渡过伤心的日子？
④ 之后有何领悟？
(设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习)
四、感悟、交流。
1.大屏幕显示。
①“生活的欺骗”怎样理解？
② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？
③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？
④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。
2.自读全诗，读中领悟。
3.小组交流。
4.教师总结。
① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报。
② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好。
③ 积极乐观。
④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味。
(设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作**交流)
五、迁移、仿写。
大屏幕显示。
1.当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：
(不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临)
2.假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。
(设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣)
教后反思。一、运用诵读法。
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
二、把握教学重点。
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。
三、引导学生主动学习。
调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。
四、练习处理。
渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的**。
附：课后练习的使用设计及使用情况反馈。
第一大题。《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？
(一)习题分析。
1 题目类型：延伸拓展类。
2 编写意图(练习目标)：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。
(二)使用设计(读解模式)
学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结。
(三)具体过程：
① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。
② 课堂交流(第四个问题)，学生说出感受，概括理由。
③ 教师点拨，师生共同总结。
(四)解法**。
①明确态度：喜欢 / 不喜欢。
②思维角度：
ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)
ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
(五) 答案举例。
答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。
答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。
(六)使用情况反馈：
①预习时：许多学生(占百分之十左右)只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。
(态度不认真、方法不全面)
②课后：学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)
二、第三大题。
背诵《假如生活欺骗了你》。
(一)习题分析。
题目类型：记忆积累类。
编者意图(练习目标)：积累名篇，打好文化根基。
(二)使用设计。
预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。
(三)方法**。
①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。
②诵读方法的点拨。
③当堂检查朗读和背诵情况。
(四)使用情况反馈。
①学生在预习时已能较流利地朗读，②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。
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