第四周。
授课班级课题：曹冲称象课时：2课时。
主备人初审人复审人：
学习目标：1.会认12个生字；会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物；仿照课文；尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习重点：朗读课文；理解课文中句子所表达的意思。
学习难点：识字、写字；正确、流利地朗读课文；借助课后题的排序；说说曹冲称象的过程。
授课时数：2课时。
第一课时。一、创设情境；导入新课。
1.启发谈话：同学们；你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题；认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
二、初读感知；学习生字词。
1.出示自学要求：自读课文；要求画出生字；读准字音；不丢字；不掉字。
2.师生交流；学习生字新词。
3.分段指读课文；教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读；相互促进。
5.课件出示重点句子：“**们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
三、巩固生字；指导书写。
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
教学反思：第二课时。
一、复习巩固；引入新课。
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
二、精读课文；加深理解。
1.引导学生读1～3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2.分角色朗读课文；引导学生加上适当的动作和表情；体会当时的情景。
3.引导学生读自然段；体会曹冲称象的过程。完成课后第题。
三、引发思考；拓展思维。
1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.你们遇到过什么难题；想了什么办法解决呢？有没有什么难题直到现在。
还没有想到解决办法呢？说给我们听听；我们一起想办法。
四、总结课堂；布置作业。
1.教师做课堂总结。
2.布置作业：把《曹冲称象》的故事讲给家人听 。
教学反思：第四周。
授课班级课题：玲玲的画课时：2课时。
主备人初审人复审人：
学习目标：1.会认15个生字；会写10个生字。
2.初读课文；整体感知；了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点：识记生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：借助关键词；讲述故事。弄清故事中的道理。
授课时数：2课时。
第一课时。一、激趣导入；揭示课题。
1.课件出示课题；介绍：今天；我们要认识一位新朋友；她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天；她遇到了一件不如人意的事；这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。
2.板书课题。
二、学习生字；读通课文。
1.教师出示要求；学生自由读课文。
1）圈出本课的生字新词；并掌握它们。
2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。
3）思考：课文写了一件什么事？
2.教师出示生字词卡片；检查学生自学生字新词的情况。
1）教师随意地抽出词语卡片；指名读一读；其他学生正音。
2）教师再次出示含有生字的词语；朗读词语；在读中巩固生字；积累词语。
3）出示含有较多生字的句子朗读；在读句的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文；说说自己都读懂了什么。
三、巩固生字；指导书写。
1.教师出示要书写的10个生字。
2.指名读；说偏旁；组词。
3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字；书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”；不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。
4.指导学生描红、书写。
教学反思：第二课时。
一、复习旧知；导入新课。
1.课件出示生词；引导学生正确认读。
2.分角色朗读课文；引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流读课文感受后；再各小组派代表全班汇报。引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果；理清文章脉络。
二、品读课文；感悟道理。
1.理出情感变化；读出感情。
教师出示导学提示：
找一找：快速找一找；看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。
2.出示故事起因（第1~3自然段）；引导学生体会高兴之情。
1）指名读后全班评价。
2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了；她的心情怎样呢？
3）引导学生比读“得意”的心情。
4）指导学生用表演的方式理解“端详”。
5）指导学生表演故事起因；展示故事真实情景。
3.出示故事发展（第4~6自然段）；引导体会伤心之情。
1）指读；思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？
2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话；引导学生分角色朗读。
4.出示故事结果（第7~9自然段）；引导学生体会高兴之情；懂得道理。
1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？
2）追问：玲玲的画看上去更好了；这时你觉得玲玲的心情怎样呢？
3）师设疑：玲玲的画弄脏了；再画一张来不及了；这本是一件让玲玲哭鼻子的事情；可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？
4）引导学生回答：读了这个故事；你明白了一个什么道理？
三、小结延伸；引导实践。
1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际；认真回忆自己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。
世上无难事；
只怕有心人。
教学反思：第四周。
授课班级课题：一封信课时：2课时。
主备人初审人： 复审人：
教学目标：1．认识“削、锅”等14个生字；读准多音字“朝、重、结”；会写“封、信”等10个字；理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文；了解露西两封信的不同。
3．学习边读边圈画的方法；梳理出第二封信的内容；体会信中表达的亲情。
教学重点 ：学会生字；理解词语；能流利地朗读课文。
教学难点 ：比较两封信的内容有什么不同；说说喜欢哪一封；并说明理由。
授课时数：2课时。
第一课时。一、谈话导入；揭示课题。
1﹒板书课题 ；齐读课题。（板书：一封信）
2﹒看到课题；你想知道什么？
生质疑：谁给谁写信？写了些什么？
3﹒导入：让我们看看是谁在写信；信的内容是什么？
二、初读课文；整体感知。
1.学生初读课文；提出自读要求。
1）要求读准字音；不认识的字查字典或请教老师同学。
2）读顺句子；不唱读；不回读；注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况；疏通字词障碍。
1）出示生字。
fēnɡ xìn jīn xiě zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn
封信今写支圆珠笔灯电
①自由练读；指名读；相机指导；再指名读；齐读。
②**车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
③抢答。教师拿出哪个字；学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“信、电、今、圆”前鼻音；“封、灯”是后鼻音；“支、珠”是翘舌音。
（2）认读本课新词：
削土豆锅里朝外刮胡子修台灯冷清肩膀一团重新星期结束鲜花。
①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正；读得好的地方表扬他并向他学习。
“束”是平舌音；“朝、重”是翘舌音；“肩、团、鲜”是前鼻音；“冷”是后鼻音。
②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
cháo（朝向） chóng（重新） jié(结束）
朝重结 zhāo（朝阳） zhònɡ （重量） jiē（结实。
学以致用：选择正确的读音填空。
这棵向日葵总是朝（ ）向太阳生长。
早晨；我们迎着朝（ ）阳上学去。
我又重（ ）新称了一下重（ ）量。
电影结（ ）束了；电影院里的观众还迟迟不愿离去。
他的身体长得很结（ ）实。
4）识记生字。
运用形声字构字特点识记：“锅、刮、”等字。
联系生活场景识记：比如“期”在日历和课程表**现；“削”字在生活中比较常见；“削铅笔、削水果”等。
组词扩展：如“修”字；可组词“修改、修理”等识记。
3.读课文；把这些字词带入文中读一读；初步感知课文内容。
教师提问：（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心；家里的台灯坏了没法修；家里的冷清。）
（2）在妈妈的帮助下；露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好；小狗好；螺丝刀放**了；我们自己修台灯；下个星期去看电影）
提示：作者的情感学生可自由总结；可以用自己的话说；也可以用课文的语句；但必须符合文意。
三、规范姿势；指导写字。
1.出示本课生字田字格课件：
封信今写支圆珠笔灯电。
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。
“信”右边的三横中；第一横最长；下面两横稍短。“口”要写的扁一些。
珠”王字旁的最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇；下面的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画；写在竖中线右侧。
笔”竖弯钩是难点；竖要靠近竖中线；转弯要圆润；下面的部分要平；钩朝上。
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