第四周。
授课班级课题：曹冲称象课时：2课时。
主备人初审人复审人：
学习目标：1.会认12个生字；会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
学习难点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
授课时数：2课时。
第一课时。一、创设情境，导入新课。
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
二、初读感知，学习生字词。
1.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2.师生交流，学习生字新词。
3.分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读，相互促进。
5.课件出示重点句子：“**们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
三、巩固生字，指导书写。
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
教学反思：第二课时。
一、复习巩固，引入新课。
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
二、精读课文，加深理解。
1.引导学生读1～3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
3.引导学生读自然段，体会曹冲称象的过程。完成课后第题。
三、引发思考，拓展思维。
1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？有没有什么难题直到现在。
还没有想到解决办法呢？说给我们听听，我们一起想办法。
四、总结课堂，布置作业。
1.教师做课堂总结。
2.布置作业：把《曹冲称象》的故事讲给家人听 。
教学反思：第四周。
授课班级课题：玲玲的画课时：2课时。
主备人初审人复审人：
学习目标：1.会认15个生字，会写10个生字。
2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点：识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：借助关键词，讲述故事。弄清故事中的道理。
授课时数：2课时。
第一课时。一、激趣导入，揭示课题。
1.课件出示课题，介绍：今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。
2.板书课题。
二、学习生字，读通课文。
1.教师出示要求，学生自由读课文。
1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。
3）思考：课文写了一件什么事？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。
三、巩固生字，指导书写。
1.教师出示要书写的10个生字。
2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。
4.指导学生描红、书写。
教学反思：第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示生词，引导学生正确认读。
2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。
二、品读课文，感悟道理。
1.理出情感变化，读出感情。
教师出示导学提示：
找一找：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。
2.出示故事起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。
1）指名读后全班评价。
2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？
3）引导学生比读“得意”的心情。
4）指导学生用表演的方式理解“端详”。
5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。
3.出示故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。
1）指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？
2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。
4.出示故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。
1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？
2）追问：玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？
3）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？
4）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？
三、小结延伸，引导实践。
1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。
世上无难事，只怕有心人。
教学反思：第四周。
授课班级课题：一封信课时：2课时。
主备人初审人： 复审人：
教学目标：1．认识“削、锅”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
教学重点 ：学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。
教学难点 ：比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
授课时数：2课时。
第一课时。一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一封信）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：谁给谁写信？写了些什么？
3﹒导入：让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
1）出示生字。
fēnɡ xìn jīn xiě zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn
封信今写支圆珠笔灯电
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
**车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“信、电、今、圆”前鼻音，“封、灯”是后鼻音，“支、珠”是翘舌音。
（2）认读本课新词：
削土豆锅里朝外刮胡子修台灯冷清肩膀一团重新星期结束鲜花。
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
“束”是平舌音，“朝、重”是翘舌音，“肩、团、鲜”是前鼻音，“冷”是后鼻音。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
cháo（朝向） chóng（重新） jié(结束）
朝重结 zhāo（朝阳） zhònɡ （重量） jiē（结实。
学以致用：选择正确的读音填空。
这棵向日葵总是朝（ ）向太阳生长。
早晨，我们迎着朝（ ）阳上学去。
我又重（ ）新称了一下重（ ）量。
电影结（ ）束了，电影院里的观众还迟迟不愿离去。
他的身体长得很结（ ）实。
4）识记生字。
运用形声字构字特点识记：“锅、刮、”等字。
联系生活场景识记：比如“期”在日历和课程表**现，“削”字在生活中比较常见，“削铅笔、削水果”等。
组词扩展：如“修”字，可组词“修改、修理”等识记。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。）
（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放**了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）
提示：作者的情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三、规范姿势，指导写字。
1.出示本课生字田字格课件：
封信今写支圆珠笔灯电。
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。
“信”右边的三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”要写的扁一些。
珠”王字旁的最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。
笔”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
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