鲁教版小学语文五年级下册教学设计。
第一单元。教学过程：
一、谈话导入。
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。
首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（板书课题）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。
二、检查预习。
1.指导书写：在板书课题后接着指导书写“鸥、谱”。
2.出示本课的9个新词检查认读。
3.（根据课文描写的内容有意识的出示两组不同画面的词语）指名分别读这两组词，并随机正音。读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
并想机的引导学生用一个字概括出来。（板书：喂送）
4.概括课文主要内容。（方法指导：抓住文章的主要事件，串联起来，或者标题扩充法。）
三、构建话题。
在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？
四、自学互学。
一）出示自学提示：快速浏览课文14——18自然段，想想在老人遗像前究竟发生了哪些意想不到的事情？把相关的句子画下来，作好批注。
（提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）
1.自学。2.小组内讨论交流。
3.集体汇报交流。感受海鸥当时的心情，抓住重点句段体会。
根据学生回答课件出示）
1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声呜叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
3）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
4）“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
引导学生抓住重点词语理解句子。
句子一：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1）抓住重点词：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。
2）“大不一样”——大不一样”能否换成“不大一样”？引导学生从中体会到海鸥急切的心情。
3）带着体会朗读。
句子二：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1）两个“扑”能不能换成“飞”？
2）将“扑”换成“飞”对比读。（ 扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的激动、伤痛、焦虑、无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情谊。）
3．教师引读，生齐读，令人“意想不到的”句子。
当我们把**放大，放在翠湖边时——
当我们给海鸥让出一片空地后——
当我们不得不收起遗像的时候——
过渡：四处让人意想不到的地方，同时也感受到海鸥对老人的爱，现在我们带着海鸥的情感读一读这几段。
小结：短短的几段话，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——（出示）海鸥的动作描写。
过渡：假如当时你就在翠湖边上，看到这一幕情景，你的脑海里会冒出什么问题？学生很自然地会产生这样的疑问：
一群普通的海鸥为什么会在这位老人的遗像前做出如此意想不到的举动呢？一个问题转入了本节课的重点部分的学习。
二）自学互学。
1.请快速阅读课文的1—13自然段，边读边想：从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2.学生自学。
3.小组内讨论交流。
4.集体交流：抓住重点语句引导学生理解。老师随机呈现画面。
画面一：老人的外貌。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从这句话你能感受到什么？
1）引导学生抓住三个“褪色”——感受老人衣着的简朴。（出示）外貌描写（感受：勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
2）结合课外资料——感受艰辛，进一步体会关爱。
3）老师引读：就这样衣着简朴的老人十多年来，一到冬天，每天必来——感受老人对海鸥的关爱。
画面二：老人喂海鸥。
老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”1）抓住描写老人动作的重点词——感受细致、体会关爱 。(出示)动作描写（感受：老人的动作描写是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。）
2）配乐朗读、引导想象—— 感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。
3）总结学习的方法。
画面三：老人唤海鸥。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1）创设情境，学老人唤海鸥，（出示）语言描写（通过朗读老人的语言描写，感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
2）扮演老人唤海鸥，理解“抑扬顿挫”“亲昵”“变了调”的意思。
3）思考：从这些词中能体会到什么？
5．指导朗读，感受老人对海鸥的深情。
6.补充资料，老人生前**，进一步感受老人对海鸥的深厚感情。
过渡：正是老人生前对海鸥的细心呵护，对海鸥的关爱，在老人去世后才有了海鸥们这些意外的举动，其实是海鸥对老人的一片深情。老人与海鸥不是亲人却胜似亲人，这份人鸥情感动了无数人。
后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件）他在告诉我们人与动物之间充满了亲情、关爱，生活会更和谐幸福。
四、拓展延伸。
配乐出示人与动物相处的**，学生谈感受。（出示：珍爱动物和谐共处）
希望你们能带上这份爱，走出课堂，走向大自然，做动物的守护者。
五、课外练笔。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着……它们在叫什么？
**上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……他想说什么？
请你写下来。
六、推荐阅读。
军犬黑子》《海狼》
板书设计。1.老人与海鸥。
爱。外貌动作。
动作。语言。
教学过程：一、谈话导入，板书课题。
1．同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还记得吗？松鼠给你留下了怎样的印象呢？
2．松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第2课——《跑进家来的松鼠》。
二、检查预习，整体感知。
1．出示词语检查认读。
2．通过预习，说一说松鼠在“我”家做了哪些事？用小标题概括。
3．概括课文主要内容。（方法指导：用小标题概括主要事例，然后把标题串联起来是一种叫概括课文主要内容的方法。）
三、构建话题，自学互学。
一）构建话题：你从课文中哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？
二）自学互学。
1．自学：请同学们快速阅读课文，划出反映作者一家人喜欢松鼠的句子，并在旁边写写自己的理解。想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2．小组内讨论交流。
四、交流**，品评赏读。
1．它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话写松鼠的习性，从“惊人”“从来没有”这些词语中，我们感觉到作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）
2．有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
这句话中描写松鼠的动词“跳” “蹭” “咬”不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情，松鼠俨然已成为小作者亲密的伙伴。）
3．爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，读着爸爸的这句话，可以看出爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。）
4．有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
从“空落落”一词我们可以体会到作者一家是多么舍不得这只可爱的松鼠啊！）
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