18*天涯情思教材分析。
这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。
本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重点。
作者以打**为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。
她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用。
本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开教学：
1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。
2．初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学生初步整体感知文章。
理清文章结构。
起因（1-4）:除夕**骨肉亲。发展（5-20）:兰兰无处诉思情。高潮（21-22）:抚慰兰兰孤独心。结果（23）:天涯故土心连心。
再读课文，引导学生默读课文思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用。
3．重点部分解析。
1）1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念。教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。
2）感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？
感受到了什么？看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？
从哪看出来的？看到“我”的举动，你想要说些什么？教学时可抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。
4．本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读。用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边。
读边想象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物的情感。
天涯情思》教学设计（一）教学目标：1．有感情的朗读课文。
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3．学习作者表达感情的方法。
二）教学重点：品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。
三）教学难点：学会用细节描写表达人物的思想情感。
四）教学准备：课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。
五）教学时间：一课时设计内容。
教学流程。一、谈话导入。
1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。
2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享。
18*《天涯情思》
设计者。设计意图。
对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力。
鼓励学生质疑问难。扫清字词障碍。对不理。
吧。解的字词及时交流，并做出。
解释说明。3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》
4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？
在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解。
天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。）
梳理课文内容，了解故。
二、一读初感知。
1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生。
事梗概。给学生充分的时间自读。
字不理解新词，画出来。可以联系上下文，理解生自悟，交流讨论。体会细节字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组描写对表达人物情感的作交流解决。
读对读通，了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌。
用。在学生交流、讨论的基。
躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。）础上，引导学生领悟作者的。
2．检查朗读。
方法：可采用“**车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音。
3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除。
感情是怎样表达出来的。
本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好人物的语言。
拓展阅读，感受海外学。
夕之夜分别与家人通**的情景，表达了海外学子对子身在异地想念家乡、想念家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。）亲人之情。
三、二读抓梗概。
快速默读，画画批批，试着复述故事大意。
师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。
故事情节按时间顺序展开，以**为线索。）准备硬币——我给家人打**——兰兰听人打**——我送硬币给兰兰——兰兰无人打**——我再给家人打**——兰兰与我妈通**——哽咽。
四、三读悟表达。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。
交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。”
交流点预设：
1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？
通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……”
返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……”阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真。
诚的阳光女孩。）
2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？
“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”
“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸”
兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。）
3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。“尽管远在天涯，心飞回祖国，回到亲人身旁。”“尽管这里正弥漫……温暖”
澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。
五、四读升华感情。
1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？
一起来总结。
思乡之情；同胞手足之情……）
2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。
3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？
六、拓展阅读。
1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。
2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？
七、课外练笔。
你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？
八、板书设计18*《天涯情思》阿玲爸妈抚打**慰兰兰。
思乡之情手足之情。
五年级语文下册《天涯情思》教案冀教版
天涯情思。一 教学目标 1 有感情的朗读课文。2 引导学生从人物的语言 动作 神态 心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡 对亲人的思念之情。3 学习作者表达感情的方法。二 教学重点 品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。三 教学难点 学会用细节描写表...
五年级语文下册《天涯情思》教案冀教版
天涯情思。一 教学目标 1 有感情的朗读课文。2 引导学生从人物的语言 动作 神态 心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡 对亲人的思念之情。3 学习作者表达感情的方法。二 教学重点 品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。三 教学难点 学会用细节描写表...
冀教版五年级语文下册教案天涯情思
1 知识与技能 能正确认读生字 新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。理解文中语言 心理 行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。2 过程与方法 以自读 感悟 质疑 的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生 教师 文本之间对话的过程。3 情感态度价...