天涯情思。
一）教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3．学习作者表达感情的方法。（二）教学重点：
品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。
三）教学难点：
学会用细节描写表达人物的思想情感。（四）教学准备：
课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。（五）教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入。
1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。
2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。
3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？
天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。）二、一读初感知。
1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。2．检查朗读。
3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通**的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。）三、二读抓梗概。
快速默读，画画批批，试着复述故事大意。
师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。（故事情节按时间顺序展开，以**为线索。）
准备硬币——我给家人打**——兰兰听人打**——我送硬币给兰兰——兰兰无人打**——我再给家人打**——兰兰与我妈通**——哽咽。
四、三读悟表达。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。
交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。”交流点预设：
1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？
通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……”
返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……”
阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。）（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？
“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”
“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”
“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸”
兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。）（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。”“尽管这里正弥漫……温暖”
澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。
五、四读升华感情。
1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？
一起来总结（思乡之情；同胞手足之情……）
2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。
3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？六、拓展阅读。
1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。
2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？七、课外练笔。
你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？八、板书设计。
18*《天涯情思》
**拜年——产生疑惑——解除谜团——突发奇想——独特感受（思乡怀亲情难抑、热心相助显真情）
教学反思：教学中，我引导学生自读自悟，把前面学到的学习课文的方法应用到这篇阅读课文中，并鼓励学生提出疑问。解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。
五年级语文下册《天涯情思》教案冀教版
天涯情思。一 教学目标 1 有感情的朗读课文。2 引导学生从人物的语言 动作 神态 心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡 对亲人的思念之情。3 学习作者表达感情的方法。二 教学重点 品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。三 教学难点 学会用细节描写表...
冀教版五年级语文下册教案天涯情思
1 知识与技能 能正确认读生字 新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。理解文中语言 心理 行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。2 过程与方法 以自读 感悟 质疑 的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生 教师 文本之间对话的过程。3 情感态度价...
冀教版小学语文五年级下册《天涯情思》公开课教学设计
天涯情思 教学设计。教学目标 知识与技能 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.引导学生从人物的语言 动作 神态 心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡 对亲人的思念之情。3.学习作者表达感情的方法。过程与方法 以 自读 感悟 质疑 的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生 教...