14.白杨。
教学目标 1.会写田字格里的两个生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词语。
2.认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。
3.有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。
4.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
重点难点：1.了解白杨树有哪些特点；
2.体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；
3.领悟作者借物喻人的表达方法。
课时安排：
2课时。教学过程。
第一课时。一、导入新课，板书课题。
白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？
作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文 《白杨》。
二、教师介绍有关西部的资料。
三、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，要求：读准本课生字的字音，交流对新词的理解。
2.默读课文，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？
四、认识白杨树的外形特点。
引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用 “高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。
作业布置：1.抄写生字，新词。
2.读课文。
第二课时。一、学习准备，导入新课。
昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，今天这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，品味文字，体会含义。
出示中心问题：文中什么地方最令你感动？白杨树给你留下怎样的印象？结合文中有关的字、词、句说一说，并试着读一读。
1.白杨树从来就这么直，…不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
提问：这些话写出白杨什么特点？它的深刻含义是什么？
重点理解划线的词 ，体会出在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！（教师相机对学生进行感情朗读指导。
）2.爸爸一手搂着一个孩子，…他的嘴角有浮起一丝微笑，…几棵小树正迎着风沙成长起来。提问：
爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？父亲看到了什么？
想些什么？ “一棵高大的白杨树"暗指什么？“几棵小树”又指谁？
“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？（使学生体会出爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。
因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。）
3.在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根。
（提问：“卫士”是什么意思，“卫士”一词写出白杨什么特点？体会白杨的高大坚强、正直无私，**需要就在那里安家的品质。
）三、理清线索，总结升华。
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
四、延伸**。
1.孩子到新疆后干了些什么？
2.以后新疆会变成什么样子？
板书设计：借物喻人。
高大挺秀扎根边疆。
白杨适应性强 ……爸爸。
生命力强建设边疆。
小白杨 ——茁壮成长 ——孩子。
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