冀教版五年级下册教案方向与路线（一）
2011-03-30 | 示意路线方向。
冀教版五年级下册教案方向与路线（一）》摘要：认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。
3.情感、态度与价值观：体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法。
方向与路线。
教育目标：1.知识与技能：能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
2.过程与方法：在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。
3.情感、态度与价值观：体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
（一）在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向。
教学目标：1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。
教学重难点：
能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
教学过程：一、读示意图。
1.让学生看书上的示意图。
观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流。
2."以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？"提出这个问题让学生自己去思考。
同桌之间交流。
3.教师提出：怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？
鼓励学生大胆发表自己的意见。
二、描述方向。
1.让学生看18页的含有角度的示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。
2.看19页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。
三、练一练。
第1题：指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构成的角各是多少度，然后再填空。
第2题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。
教学后记：给学生充分的观察图、表述自己意见的机会，使学生体会用角度描述物体所在方向的作用。
（二）认识简单路线图。
教学目标：1.结合具体事例，经历读线路图、用语言描述行走路线的过程。
2.会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。
3.感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。
教学重难点：
会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。
教学过程：一、读示意图。
1.让学生看书上的示意图。
指导学生认识图例和1号、2号线路。
2.从上面的线路图中，你了解到哪些信息？
让学生观察、思考。
3.交流观察的结果。
二、模拟出行。
1.从北京站到天安门怎样乘车？
让学生先思考，再交流。
2.你想去什么地方？如何乘车？
鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。
三、练一练。
教学后记：让学生在观察、交流，说一说中，了解线路图的知识，提高学生适应现实生活的能力，使学生学会怎样出行和适应生活。
第二单元。2012-11-12 | 小数复名小数点。
冀教版数学五上：“小数点位置变化”》摘要：的能力。
教学重点： 掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。 教学难点 ：
1、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。 2、把用小数表示的单名数改写成复名数。 教学准备：
活动小数。
冀教版小学五年级数学第九册第二单元小数乘法。
教学目标：备注：教学目标合而为一，欲充分体现学生的**与合作，体现学生的主体性。
1、使学生通过**理解掌握小数点位置向右移动的变化规律并运。
用规律进行计算的过程。
2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘……的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。
3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作**与反思的能力。
教学重点：掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。
教学难点 ：
1、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。
2、把用小数表示的单名数改写成复名数。
教学准备：活动小数卡片。
教学过程：一、热身练习：（填空）
0.4米=（ 分米 0.63平方米=（ 平方分米。
1580克=（ 千克（ ）克。
备注：回忆和巩固以前所学的单位间的进率，为课后练一练第三题做准备。
二、激趣导入。
师：同学们都看到每两个人都有一张卡片，上边是一个小数，请同学们玩一玩，在玩中把你的发现及时地汇报给老师和同学们。（可抽拉卡片上写有7.826）
学生反馈：（1）小数点会动 （让学生继续玩）
（2）我发现小数点向左移动数变小了，向右移动数变大了。（让学生再玩）
（3）小数点放在8的后面原来的数就变成了78.62；小数点放在6的后面原来的数就变成了786.2；小数点放在2的后面原来的数就变成了7862。
师：都是这几个数字，数字的顺序也没有改变，小数点的位置向右或向左移动，得到的数大小却不一样，由此我们可以看出，小数点位置变化决定着小数的大小。今天我们就来深入地研究一下“小数点位置的变化。
”（教师板书课题）备注：调动学生的学习积极性和主动性，学生在**的过程途中初步感知小数点的变化规律。
三、**新知。
1、教学例1
（1） 指名读题，学生独立解答。
学生汇报：①5×10=50分。
②5分=0.05元 0.05×10=0.
5元 （引导学生汇报完整的思路）（教师给与表扬和鼓励：“这个同学留意了我们今天要研究小数方面的知识，所以用小数来解决这个问题，真是个有心的孩子。）
师：其实生活中一些商品标价都是用小数做标记的，下面我们就利用小数来解决下面两道题。
（2） 师描述：一枚纽扣0.05元，10枚0.5元，100枚、1000枚多少元呢？
学生独立解答。
（3） 学生汇报做法，教师随机板书：
0.05×10=0.5元。
0.05×100=5元。
0.05×1000=50元。
教师用红笔点出小数点）
（用教师的肢体语言引导学生发现规律，避免无必要的干扰因素）
（4） 指导学生观察算式，发现规律。（小组合作）
①师：观察每一个算式，你发现了什么？
（学生汇报通过观察每个算式发现的规律。略）
在学生反馈中要引导学生发现“小数点向右移动一位，原数就扩大10倍”，还可以说：“原数扩大10倍 ，小数点向右移动一位”。
（第一个算式加强巩固，下边的算式学生说起来会很轻松。）
②师：通过这一组算式，你发现了什么规律？ （教师用手势引导学。
生观察一组算式，总结完整的规律）
2、巩固练习： 练一练第二题。（学生独立完成并汇报思路）
3、教学例2
学生打开书，读题。独立完成“3.87×1000=”。针对最后一道题提。
问：3.87是几位小数？扩大1000倍小数点需要向右移动几位？这时你发现。
了什么问题？（位数不够）怎么办呢？（在积的末尾补一个0）小数部分。
位数不够时，在积的末尾用零不足，差几位就补几个零。(教给学生学习。
方法：师：我们可以用画弧线的方法在原数的下面画出小数要移动的位数，每条弧线上拖着一位，数位不够的在弧线上补0，这样就能避免移动的位。
数不准确。教师随机演示。）
备注：充分体现教师的主导与学生的主体性，师生融合在一起学习新知。
四、运用新知。
1、师：小数点位置变化的规律不仅应用于这样的计算中，还可以应用在。
单位换算中。
学生独立完成练一练第一题：填表。（简单交流，只需说出单位换算的方法和结果）
2、学生独立完成试一试。
（重点汇报“1.58千克=（ 千克（ ）克＝（ 克”的思路。此处为教学的又一个难点，比较抽象，需要具体的方法指导。教师充分发散学生的思维，允许多种想法，随后师生共同汇总几种思路）
3、强化练习把用小数表示的单名数改写成复名数：练一练第三题。（继续强化汇报用小数表示的单名数改写成复名数的方法）
备注：难易结合，重点突破难点，充分发散学生的思维，允许学生的多种想法。体现思路的多样性。
五、归纳总结。
师：通过今天的学习你有什么收获？收获是从我们共同研究和**中得来的，今天这节课我们主要研究的是小数点位置向右移动的规律。下节课你们猜猜我们该研究什么了？（小数点位置向左移动）
2011-07-22 | 乘法小数教学。
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