学习目标。
1.了解剧本的基本内容，学会分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义，提高审美鉴赏能力。
3.通过揣摩情节、语言，把握文中枣儿的象征意义，提高对文本的感悟能力。
4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，理解剧本表现主题的社会根源。
学习过程。一、初读——夯实基础。
1.给下列加点字注音。
翘( )首踌( )躇( )
咀( )嚼( )囫( )囵( )吞枣。
2.根据语境解释加点词语。
1)踌躇欲下，又垂头丧气站住。
2)吃得津津有味。
二、品读——理解课文。
3.品析下面的语句。
1)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
2)男孩迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？
4.下列有关人物形象的分析不正确的一项是( )
a.文中的“老人”是老一辈的农民形象，一生劳作，富有爱心。
b.“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
c.“枣儿”终身不离乡土，留守家园。
d.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另寻新欢。
5.整体感悟。
1)“枣儿”在整篇文章中有着特殊的作用：它是全剧情节发展的 ,是人物对白的 ,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
2)这篇课文运用象征的手法，“枣儿”象征着 ,也象征着 ,同时也是和的象征。
3)剧中的老人是一个 、 的长者形象，他既关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；男孩则是年幼的新一代形象，他表现了儿童纯真的天性。
6.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是 (
a.剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
b.剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
c.剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
d.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
三、展读——能力拓展。
7.请你为下面的这幅画设计画外音。
画面：一位生态学家，指着街头一株株**的椰子树说：“这些用化学原料制成的椰子树不仅起不到改善生态环境的作用，在阳光照射下还会释放有害气体……”
8.剧中，守在农村老家的老人坐在枣树下盼望儿子回来。在现实生活中，许多原来生活在农村的人因为工作和其他原因离开了农村。
他们长期在外，而老人们又是故土难离，在农村，很多老人在家留守。你对这种情况有何看法，请谈一谈。
参***。一、初读——夯实基础。
chóuchú jǔjué húlún
2.(1)犹豫不决。(2)形容趣味很浓或很有滋味。
二、品读——理解课文。
3.(1)句中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思，并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
2)句中男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”,这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。
5.(1)线索话题 (2)亲情故乡传统生活精神家园 (3)满怀亲情富有爱心思念父亲活泼可爱好奇懂事。
三、展读——能力拓展。
7.答案略，言之有理即可。
8.示例：在外的人应该尽量抽时间多回家，老人们也应该更新观念，走出传统的生活，国家也应该加快农村文化生活的建设，让老人们老有所乐。
(可以从不同的角度入手。只要能言之成理即可，不必与参***一致)
部编人教版九年级语文下册第五单元枣儿
枣儿 学案。教师寄语 父亲和儿子的感情是截然不同的 父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。学习目标 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。基础知识我掌握 1 为下列加黑的字注...
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枣儿。1.下列加点字的注音完全正确的一项是 a 横匾 bi n 翘首 qi o 雕塑 s b 嚼食 ju 掸土 d n 折叠 zh c 蓦然 m 钢盔 ku 骑跨 ku d 塞进 s i 童谣 y o 凝视 n ng 2.下列词语书写无误的一项是 a 时晨囫囵吞枣翘首远望。b 拉勾喃喃自语踌躇满志。...