人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册。
16《桥》教学设计。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在表达上的特色。教学重点：
通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。教具：
多**课件教学过程：
一、营造洪水肆虐的危急情境：
1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。三、自主**，学习课文（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。4、出示描写洪水的句子，学生齐读。
再次感受洪水的疯狂、肆虐。过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？
那课文又是怎样描写人们的？（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？
三）细读课文，**人物。
出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”
1、指名回答，老汉是一个什么样的人？2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）
像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。通过这段话你体会到了什么？
3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做？当时出现了怎样的情况？
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了什么？
老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？
4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。
”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
”知道朗读描写老汉的话。
5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？
6）出示课文自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？
四、理解题目，深化主题。
1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？
2、再读课题，你对题目有什么理解？3、师相机出示课件，深化题目含义。五、拓展延伸。
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。
六、布置作业。
任选一题）1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。
本节课的教学设计：
教学时，我先通过**带声音的洪水肆虐情景的多**课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？
让学生整体感知课文。然后引导学生自主**，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？
这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。
在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸。
最后布置作业。
教学反思：教学中我运用了以下几点：
特点一：运用情境教学法。通过**带声音的洪水肆虐情景的多**课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。
特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用。
整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。
特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，互相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。
学生对党的热爱。对。老。
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人教版五年级语文下册《桥》教学设计
小学语文五年级下册16课 桥 教学设计 2 领悟课文在语言表达上凝练的特点。教学难点 理解课文以桥为题目的深刻含义。教学过程 一 回顾旧知，导入新知。1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。咆哮狂奔狞笑势不可当 2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.洪水袭击村庄，谈一谈看后的感...
人教版五年级语文下册《桥》教学设计
学习目标。1 认识生字，会读写本课生字词。2 正确 流利，有感情地朗读课文。3 理解课文内容，体会文章的思想感情。4 领悟课文在表达上的特点。教学过程 一 导入新课。1 请同学们看老师板书，齐读课题。2 师 你还知道哪些桥？生自由说 我们还曾学过课文 跨越海峡的生命桥 那是一座什么桥？并非真正意义上...
人教版五年级下册《桥》教学设计
精品文档。16 桥 第二课时教学设计。一 教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。二 教学重难点 抓住课文重点词句，感受老共产党员无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神，体会老汉的大山形象。三 教学过程 一 导入 上节课我...