第一单元：沉和浮单元备课。
东溪小学：胡仁望。
一、单元目标和课标依据。
一) 科学概念。
物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。 物体在水中都受到浮力的作用，物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重单元力时就下沉。
浮在水面的物体，浮力等于重力。
二) 过程和方法。
通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。 经历典型的“观察一发现一推测一验证”的科学**活动过程。 与按一定要求进行简单的设计和制作。
课标学习控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。 学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。依据利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。
用画示意图的方法，表示浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 经历观察方法的设计、改进，通过实验获得数据并转化为证据的过程，培养逻辑思维能力。 对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。
三) 情感态度和价值观。
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 体验科学**的乐趣，保持和发展**周围事物的兴趣和好奇心。 认识到科学和技术紧密相连，它为人类的发展作出了巨大贡献。
认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰富自己的认识，修正、完善原有的认识。 在实验中理解控制变量的科学方法和思想。 感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。 懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
二、单元教学内容分析。
本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。 本单元还有一些很重要的具体概念：
当把物体放人一种液体， 相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。 本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现，二是用密度的概念解释沉浮现象。
因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。
第1从学生常见的现象开始。首先涉及到的是哪些物体在水中教学下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的过程中，整理物体的沉浮内容与哪些因素有关。**同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的分析体积、重量没有关系，只与物体的密度有关，在这里埋下一个伏笔。
第 2~3 课研究沉浮与物体的轻重和体积大小的关系。 重的物体容易沉；相同重量下，体积小的物体容易沉。
第 4 课是沉浮的应用，体现科学与技术之间的关系。
第 5~6 课，从另一个角度，即浮力和重力之间的关系，解释物体沉浮的原因。
第 7~8 课，探索液体密度对物体的沉浮影响，最终揭示本单元的核心概念：物体的密度不同，影响它们的沉浮。 资料库中的资料，将扩大学生的阅读面，同时渗透了物体密度的概念。
在相同的体积下，一些物体比水重，一些物体比水轻，它们的沉浮与之相关。
三、单元教学重点。
物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
单元不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重教学量相同，体积小的物体容易沉。重点物体在水中都受到浮力的作用，物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。
浮在水面的物体，浮力等于重力。
四、单元教学难点。
引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法。学生通过学教学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的难点思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高。
五、学困生教学重难点突破措施。
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
3、面向全体学生，让**成为科学学习的主要方式；学困。
4、悉心地引导学生的科学学习活动；生教。
5、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、学重研讨中学习；难点。
6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行突破验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题措施的实践；
7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
8、组织引导学生积极参加课外科技活动以及各类竞赛活动。
六、单元课时划分。
始业教育 1 课时
1、物体在水中是沉还是浮 1 课时。
2、沉浮与什么因素有关 1 课时
3、橡皮泥在水中的沉浮 1 课时单元 4、造一艘小船 1 课时课时。
5、浮力 1 课时划分。
6、下沉的物体会受到水的浮力吗 1 课时。
7、马铃薯在液体中的沉浮 1 课时
8、探索马铃薯沉浮的原因 1 课时
第一单元复习、梳理 1 课时
第一单元练习 1 课时
第一单元练习讲评 1 课时。
第二单元：热单元备课。
一、单元概述。
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生**“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察**了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察**物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
二、单元教学目标。
知道：加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关，热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。学会：
自主设计实验**衣服是否能为身体增加热量；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；正确使用酒精灯给物体快速加热；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。培养：对热现象产生**的兴趣；乐于发现新的问题，愿意积极探索；意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活；对**各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
三、教学重、难点。
1、重点：在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
2、难点：尝试自主设计实验，对提出的问题自主**。对观察结果选择合适的方法（文字或图示）进行描述和交流。
四、学情分析。
通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的**能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和**欲望，乐于动手，善于操作。但五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，做出结论，发展学生的科学**能力。
五、过程与方法。
在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主**。对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。尝试用模型解释微观现象。
学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
第二单元共设计了8个课题活动。
1、热起来了。
2、给冷水加热。
3、液体的热胀冷缩。
4、空气的热胀冷缩。
5、金属的热胀冷缩。
6、热是怎样传递的。
7、传热比赛。
8、设计做一个保温杯。
我根据这8个课题活动之间的联系将它们分成了5块。
第一块身边的热源第1课，热起来了，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生的因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
第二块关注热量的变化对物体的影响第2课，给冷水加热，学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化？哪些方面产生了变化？
通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。
第三块生活中的热胀冷缩现象第3课，液体的热胀冷缩，第4课，空气的热胀冷缩，第5课，金属的热胀冷缩，连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用。
第四块引起物体温度变化的热传递现象第6课，热是怎样传递的，第7课，传热比赛，开始关注引起物体温度变化的热传递现象。观察中学生会发现，热可以从一个物体传递到另一个物体，并发现这种传递是有方向的。在传热比赛中，学生还会发现不同物体的导热性能是不同的。
第五块综合应用第8课，设计做一个保温杯，设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合应用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活，服务于生活。比如，选择合适材料控制热传递的速度，使得保温杯符合我们生活的需要。
第三单元：时间的测量。
单元备课。一、 单元目标。
1、 科学概念：
时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些
有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。
2、过程与方法：
经历“太阳钟”、“蜡烛钟”、“水钟”、“摆钟”等计时器原理的**和制作过程，经历感受时间从模糊到精确的活动过程。加深对控制变量的对比实验在科学**中作用的理解。
3、情感态度价值观：
能意识到时间不以人的意志而改变并以其固定的速度缓缓流逝；在对科学发展史的了解中，促进学生对科学本质的理解； 培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质。
二、 单元重难点。
1、单元重点。
通过水钟、摆钟的制作，让学生懂得了古代测量时间历史进步，并且培养学生动手动脑的能力。
2、 单元难点。
正确理解水钟、摆钟的工作原理，怎样让受水型水钟的水位保持不变，以及钟摆的等时性和方向不变性。
三、 单元组成。
1. 时间在流逝。
2 . 在时钟发明之前。
3 . 夜间的计时器。
4 . 用水测量时间。
5 . 做一只水钟。
6 . 用摆计时的钟。
7 . 测量摆的快慢。
8 . 调整钟摆。
9 . 保持时间统一。
四、 单元概念关系。
五、 单元小结。
时间”是一个看不到摸不着的事物。这一单元的活动设计试图通过一些可操作的活动、可感受的体验不断增强学生对“时间”的认识。所以在本单元的教学过程中，一定要为学生创造实践和体验的机会，以增强他们的**能力，以增加更多的“意会知识”。
五年级科学下册第五单元备课
五年级科学第五单元 人体的 司令部 单元备课。我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为 万物之灵 就是因为人类拥有最为先进的器官 大脑。大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先 猿类。大脑比任何已发明的电脑都复杂得多，它使我们能思维 说话 听 看 感觉和活动，是...
五年级科学下册一二单元备课
第一单元教学设计表。学科科学授课年级五教师姓名。第一单元 人体的内部秘密。教材结构分析。包括四课 1.食物到 去了2.我们的呼吸3.心脏和血管4.脑与神经。重点难点分析。1 了解人体内部的秘密。2 了解保护重要器官的科学知识，养成良好的生活习惯。教学对策。因为本单元的内容与学生息息相关，所以应该多让...
五年级科学下册第二单元单元备课
第二单元单元备课。一 教学目标。一 目标。1 知道 不同的问题要使用不同的 方法。2 能用简单器材做模拟实验。3 能对 过程和结果进行评议，并与他人交流意见。4 能从 这是为什么 为什么会这样 等角度对周围事物提出问题。5 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。二 情感 价值目标。1 知道...