4、学生交流表情背后的事情。
(二)写作方法指导。
方法一：叙事离不开场面描写。
1、通过例文，学习场面描写。
记事的文章对我们来说并不陌生，但是有时候明明有很多事可以写，就是觉得无话可说，有时绞尽脑汁也是写得干巴乏味，空洞无物。这些问题其实说明了你没有认真地观察生活。把你观察感受到场面真实记录下来就是好文章！
记事可离不开场面描写。写好场面，要求既有面的描写，又有点的勾画，做到鸟瞰特写，点面结合。“面”，就是指场面的全貌，是“大全景”。
“点”，指场面的某一局部景象，是“特写镜头”。那请同学们朗读下面这个片段，看看怎样写好场面描写。
课件展示：作文片段）
2、学生自由朗读，赏析片段，并进行交流。
3、你们能举例说说什么是点面结合的写法吗？
学生举例，可以是劳动场面、课间休息时的场面等。）
4、再次阅读例文，了解场面描写的作用。
5、学生交流场面描写的作用。
6、老师小结：场面描写能够渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人们在一定环境中真实地展开活动，推动情节发展。
方法二：让文章有曲折。
1、过渡：文章情节的发展不能平铺直叙，这样吸引不了读者的目光。那有什么办法能使文章引起读者的兴趣呢？“为人贵直，作文贵曲”，理解意思吗？
2、学生交流自己的理解：记事情节要有曲折，不能平铺直叙。
3、回顾已掌握的写事方法，使文章情节曲折。
文如看山不喜平。”观山景，只有群山高低错落，层峦叠嶂，游客才会兴趣盎然。写文章也是这个道理，只有内容生动，而且情节曲折，看似“山重水复”，然而“柳暗花明”，文章才会吸引人。
这是写文章的一种技巧，但怎样写才能使文章有曲折呢？我们平常写事中可以运用哪些写作方法使文章情节曲折呢？
4、学生回顾写法，老师帮助总结方法：设置悬念；欲扬先抑；先果后因……
方法三：写有价值的小事。
1、借助例文，学习如何使小事立意高。
出示片段）2、学生阅读，赏析片段。
3、老师小结：写小事不一定没意义，只要我们选择有深意的小事，小事也能展现大主题。
3）理清将文章写具体的其他方法。
学生交流，老师小结：要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚细致，从而准确地表达真情实感。
环节。二、下笔成文---文笔互动，习作实践。
四）动笔习作、大胆习作。
请大家静下心来。开始动笔写作，教师巡视并个别指导。
第二课时。环节。
二、下笔成文---文笔互动，习作实践。
四）动笔习作、大胆习作。
1、学生继续习作。
五）作后修改。
1、老师随机点评两名学生的作文，进行赏析时，对比两篇文章中写法不同的地方，指出哪种表达更合理。对于精彩的语段，特别是真实情感的流露，进行褒奖赞赏，以此帮助学生明确写法。对不足之处提出合理化建议。
2、学生根据教师的点评方法分组进行交流，点评时注意以鼓励为主，对不足的地方提出商讨性异议。
3、学生再次修改习作。
六）誊写作文。
1、誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。）
2、学生誊写，鼓励认真。
七）展示评价。
老师批阅作文后，选择作文，推荐给班级展示栏，班级微博，学校“小号角”广播台，学校《新绿》报。
板书设计：我的心情故事。
记事离不开场面描写。
让文章有曲折。
写有价值的生活小事。
使用建议：成功之处：
根据五年级学生的习作基础和认知情况，给学生增加了一些写法的指导。有些同学经常埋怨没有素材可写，或者明明有事写，却又觉得无话可说，文章内容空洞，绞尽脑汁也写的字数不多。因此，我指导学生从微小处着眼，从细节处记事，选择生活小事来，运用场面描写来渲染气氛，写出真实的事，写出真实的情，通过曲折的叙述，以及人物动作、神态、语言、心理活动的描写，把事情写具体生动。
不足之处：在评改环节中，只关注到本次习作的重、难点，而忽略了对学生习作最基本的要求：语句写通顺，字词用恰当，标点用正确等。对习作有困难的学生应该试其情况，降低习作难度。
苏教版小学语文五年级上册习作5教案设计
习作5备课时间。教学目标 1 由 生发丰富的联想 2 能把联想到的事情写具体 3 能够表达出自己的真情实感 教学重点 1 能把联想到的事情写具体 2 能够表达出自己的真情实感 教学过程 一谈话导入 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴 板画笑脸 真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又...
五年级语文下册第五单元习作5教案苏教版
习作5 一 教学目标 1 读懂 迎 六一 征稿启事 弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2 根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个 我身边的小能人 3 学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。二 教学时间 2课时。三 教学过程 第一课时。一 揭题。二 指导学生读懂 迎 六一 征文启事...
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