《灯祭》
教学目标：1、会认5个生字；会写11个生字；理解“寻常、称心如意、笑吟吟、蓬勃、有声有色、妖娆”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点：体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学难点：感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学准备：课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章，一起品读。
教学过程：第一课时。
一、配乐朗诵，引起课文。
如果把母爱比做是一枝盛开的百合，在每个角落中散发着它迷人的芳香，那么父爱就是一株茉莉，它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！向来只有赞颂母爱的伟大，可又有谁知道父爱的含蓄！
配乐：秋日私语出示：体现父子情深的**）
今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章，著名女作家迟子建的《灯祭》，让我们感受看似平凡，却不平凡的父爱。
出示迟子建的资料，即写作背景。
生自由阅读。
二、初读课文，解决不懂字词。
1、自读课文。要求：读流利、读准确。
2、小组互查阅读情况。把易错字音圈起来，一会儿全班交流。
3、挑出感受较深的段落，句子读一读。
一）梳理结构层次。
课文讲了几大部分呢？
生试着分一分。
全班交流并总结：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。
第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏灯。
二）建构中心话题：
师生共同商议：本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。本文为父女亲情的一篇文章，咱们就抓住作者与父亲的深厚感情来学习。
中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中字、词、句来说一说，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？
第二课时。一、回顾课文。
上节课我们初步阅读了《灯祭》这篇课文，谁来用一两句话说说课文主要讲了什么？
指名回答。对，父亲在世的时候，给我带来了很多快乐。父亲去世后，我非常怀念父亲，并给父亲送上了第一盏灯。
父女之情蕴藏在文中的字里行间，这节课我们就来细读课文感受一下父女的之间的深厚情谊。
出示中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中子、词、句来说一说，可在旁边做批注，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？
二、感悟文本。
1、学生独立思考。
2、小组交流：取长补短。
3、全班交流。
一）第一部分。
第二段：生：我读了文中父亲做灯的程序，感觉做灯的过程很麻烦，可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深深的爱。
生：我读了这段，感觉做灯的过程写得很细致。
师总结：作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序，条理清晰，描写细腻。让我们感受到了父爱，如大海般深沉而宽广。
课下作业：我们也可以做一个东西，把制作过程写一写。
第3——8段：
1、中心段：“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。”
围绕以上段落展开感悟：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。）
先辐射其它句子进行理解：
除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”
生理解：父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦。灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。
那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”
生理解：父亲见我把油都快烧光了，还开心地开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。
那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”
生理解：我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。
无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”
生理解：本句运用对比手法，让我们感受到了“我”的快乐源泉就是父亲。
2、充分展开以后，再理解中心段。
提示：因为有了父亲（ ）
生：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲，生活也会很快乐美满幸福。
生：从前生活艰苦，能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人了。
教师小结：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱，你呢？
生活中有哪些事情使你感受到父母对你的爱呢？
二）第二部分。
第9—11自然段。
重点理解以下句子：
父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”
生理解：父亲在世的时候，做的灯给作者带来了很多快乐，而父亲去世了，作者的快乐被带走了，再也见不到父亲了，再也见不到父亲做的灯了。作者多么想念父亲啊。
没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。”
生理解：父亲做的灯蕴含了伟大的父爱，父亲走了，代表父亲对我深深的爱的灯我再也看不到了，心中是哀伤的，充满了对父亲的思念。
这是我送给父亲的第一盏灯。”
生理解：父亲去世了，作者给父亲买了一盏漂亮的灯，祭奠父亲。说明作者非常想念自己的父亲。
教师小结：如一首委婉动听的歌，当近在耳边时已习惯地接受，而当离去后，才感到父爱对我来说是一首最刻骨铭心终身难忘的乐曲。我们的父母都还健在，希望大家珍惜和父母在一起的快乐时光，多孝顺父母。
三）第三部分。
回到第一自然段，抓住“不寻常”总结一下：那灯不寻常在哪？
根据以上充分的理解相信孩子们能够体会出：
因为有了父亲，那盏使我称心如意的灯变得不寻常了；因为有了父亲精心制作的灯，年过得也不寻常了。提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉不寻常。）
总结：父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人！虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。
一切的一切都历历在目，怎能忘记！无法用语言表达，无论时光如何流逝，无论地壳怎样变迁，请都不要毁掉我们心中的那座山，永远，永远……
生通读全文。
三、回顾文章揣摩表达方法。
1、本文在语言和表达方法上很有特色。
善于捕捉细节进行描写。
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、文章线索。
明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、真实情感的自然流露。
但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
四、阅读拓展延伸。
迟子建的《白雪的墓园》。
五年级下册语文教案第四单元灯祭
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五年级下册语文教案 16灯祭冀教版
第16课 灯祭 学科。语文。年级五年级。教学设计。一 知识与能力目标1 巩固生字新词。2 联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。二 过程与方法目标。1 培养学生咬文嚼字理解体会句子。2 培养学生有感情地朗读课文的能力。3 感悟作者的表达方法，体会文章语...