颐和园。
课时安排】2课时。
第一课时】教学目标】
1．学习生字，正确流利地朗读课文。
2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。
3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学重点】了解课文内容，理清课文条理。
教学难点】理解文中重点词语。
教学准备】学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成教学资源储备。
教学过程】一、读课题，了解颐和园的历史背景。
一）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读？（课题。）
二）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？
三）小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1．按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。
2．思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？
3．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1．学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2．给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
一）“游赏”长廊。
1．出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？
放眼一望。）每一间都是绿漆的柱子，红色栏杆。（抬头看去。
）每一间的横槛上都有一幅五彩的画，这些画，画着人物、画着花草、也画着风景。（边走边赏。）长廊的两旁都是花木，这一边的花还没有谢，那一边又开了。
微风从昆明湖上吹来，好清爽啊！
2．学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
3．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边理解“每一间的横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
4．由此及彼，学生通过边读边想象把书读透的方法朗读学习整段内容。
5．再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象**，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
6．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。
走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？
自己读一读吧。
二）“游赏”万寿山。
1．学生自读第。
五、六自然段，从“抬头一望”、“耸立”、“金碧辉煌”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词的准确。
3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一望这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1．昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一**片（课件出示**）从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）
四、总结。一）颐和园的“世界文化遗产”的价值。
二）选择重点内容写清楚的游记表达方式。
五、课后学习建议。
建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。
第二课时】教学目标】
1．听写生词，积累语言。
2．巩固游记的写作方法，小练笔。
教学重点】了解课文内容，理清课文条理。
教学难点】理解文中重点词语。
教学过程】1．回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。
2．积累语言。
1）听写并积累生词。
2）通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。
3）背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。
3．小练笔。
1）结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
2）现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。
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