部编三年级下册语文《11.赵州桥》教学设计。
1.继续学习读懂一个自然段，从而把握课文主要内容的方法。
1）第一自然段：读懂自然段中的每句话，从而读懂自然段的主要内容。
2）第。二、三自然段：抓住中心句概括自然段的主要内容。
2. 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，体会关键词句在表达中的作用。
二）表达能力训练点。
1）继续学习围绕中心句展开描写的方法；
2）练习围绕一个意思写一段话。
三）一般教学目标：
1.能认识本课10个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会我国劳动人民的智慧和才干，激发民族自尊心和自豪感。
重难点：理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
学习过程。一、导入新课：
1．我们课本中第五单元的主题是“中华传统文化”，四篇文章都是与我国古代的文化有关的。
孔子拜师——古代名人。
盘古开天地——古代神话。
一幅名扬中外的画——古代艺术。
古代建筑——赵州桥。
今天，我们一起来认识赵州桥。
2．板书：赵州桥，学生书空（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，认读生字词语。
1.出示本课的第一组生词：需要认识的生字组成的词语。
洨河隋朝安济桥雄伟砌成美观雕刻缠绕抵着智慧回首遥望双龙戏珠
2.自由读。
3.指名读，集体正音。
4.出示本课的第二组生词：需要学会的生字组成的词语。
赵县设计参加全部横跨创举坚固栏板图案前爪冲击力宝贵
三、朗读感悟，品悟赵州桥。
一）学习第一自然段。
1．赵州桥是一座怎样的桥呢？首先让我们来一起了解一下赵州桥。指名读第一自然段，其他同学思考：读了这一自然段，你知道了什么？
预设：桥的地点、名称、设计者、时间。
2．指名汇报，教师指导学生概括文章主要内容：这一自然段中告诉我们关于赵州桥的知识，但没有具体写，只是让我们对赵州桥有了简单的认识，这就叫：简单介绍赵州桥。（板书：简单介绍）
二）学习第二自然段。
1.通过简单介绍，我们了解了一些赵州桥的基本信息，下面，我们就来具体了解一下赵州桥。请你自读第二自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？
预设：学生抓住第一句，也就是中心句，概括主要内容。
2.集体交流。教师相机指导中心句概括法。（能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”）
3.赵州桥是雄伟的，你知道“雄伟”是什么意思吗？指名回答。
师：雄伟本来是形容人高大雄壮。也形容建筑物、山高大，或者是自然景观宏大。例如：雄伟的天安门、雄伟的泰山、雄伟的日出。
你是从哪些地方体会到赵州桥的雄伟的？自读课文，画出让你感受到赵州桥雄伟的语句，如果有重点词也可以标注出来。
4.集体交流。
1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（长、宽）
2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（石头砌成没有桥礅三十七米多宽的河面上）
3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（创举减轻冲击力减轻重量节省石料）
教师相机引导理解“创举”，指前所未有的影响大的举动或事业。
学习关联词语：“既……又……”
这个句子中的“既……又……”是经常一起用的，叫做关联词语。“既……又……”表示一个人，或者事物同时具备两个特点。如：
在这个句子中，说赵州桥的这种设计同时具备了“减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁”和“减轻了桥身的重量，节省了石料”两个特点。这两个特点，是通过怎样的设计达到的？这种设计，以前有没有？
从来没有过。这就是——创举。
今天，我们学习了关联词语“既……又……”你能不能试着用“既……又……”说一句话？
这种创举，使桥即使发大水也不容易冲毁，说明这座桥怎样？（坚固）
5.这一自然段不仅写了赵州桥的雄伟，还让我们感受到了它的坚固。从这里，我们可以看出，有的时候，用中心句概括主要内容，还不是非常准确的，需要我们改造一下。
三）学习第三自然段。
1.赵州桥除了雄伟、坚固，还有什么特点呢？自读第三自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？
2.集体交流。相机指导认识过渡句。（一个句子总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句的作用就是：总结上文，引出下文）
指导学生认识：第一句不但是过渡句，而且也是中心句。当然，我们如果直接运用这句概括这一自然段的主要内容的话，还是不够准确的，需要改造一下。
3.认识“不但……，而且……”不但……，而且……”也是一个关联词语，跟“既……，又……”的用法是一样的。请你把“不但……，而且……”替换成“既……，又……”读一读，是不是意思一样？
4.你是从哪些地方感受到赵州桥的美观的？自读课文，展开想象：你看到了怎样的龙？
5.集体交流。
6.指名读，集体读。
7.试背这一自然段。
设计意图】这一个自然段，提供给我们的信息量也是很大的：过渡句的学习、运用中心句概括主要内容、学习关联词语“不但……，而且……”在这里，我要让学生知道：当感觉一个中心句概括主要内容还不够准确时，我们可以适当改造一下，以求更准确地概括出主要内容。
四、回归整体，把握课文主要内容。
1.引读最后一自然段：赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观，是世界建桥史上的创举，所以……，大屏出示最后一个自然段，齐读。）
教师板书：历史遗产。
2.课文学完了，我们再一起回顾一下课文的主要内容，请你看大屏幕，填空。
赵州桥》这篇课文首先，然后让我们了解了赵州桥的和 ，让我们感受到了古代劳动人民的和。
3.大家有没有注意，我们概括的课文的主要内容与什么有关系？（课文的主要内容是把每个自然段主要内容合起来。）
这种概括课文主要内容的方法就叫段意合并法。
5、练习用中心句写一段话。
1.今天，在第。
二、第三这两个自然段中，都有中心句，请你试着运用中心句写一个片段。
2.引导学生选择练笔内容。
设计意图】在两个自然段又学习巩固了围绕中心句具体描写的方法的基础上，对学生进行训练，做到读写结合，才能切实训练学生的习作能力。
六、布置作业：
一）自读《小镇的早晨》，完成课后作业。
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