习作 2
教学目标】1.知识与能力。
知道什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。让学生发挥想象，把自己的家人想象成一种动物，把家当成一个动物园，写出自己的真实感受。
2.过程与方法。
通过想象，帮助学生初步掌握如何抓人物特点写人的习作方法。
3.情感与价值。
培养学生认真观察和修改自己习作的良好习惯。
教学重点】学会怎样将你熟悉的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学难点】怎样运用适当的表现手法把人比拟成形象的动物，写好人物的特点。
教学准备】学生：准备自己喜欢的动物的**和家人的**。
教师：课件，动物**。
课时安排】2课时。
教学过程。第一课时。
第二课时。教学反思】
成功之处] 1.情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要描写自己熟悉的人，可亲的人，写出全家的温馨、幸福”。
使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，充分地调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励。
2.自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。
从以上作文教学设计来看，充分地体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、 自主领悟写法、自主修改和评赏过程。教师的主导作用主要体现在激发学生的习作兴趣上， 从而实现师生互动的和谐共振。
3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。
以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)—构思—修改—评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合 “实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”这一心理规律。
不足之处] 在教学的过程中，教师要鼓励学生大胆地想象，能够将自己表达的内容较好地转化为书面语言。尽量杜绝千篇一律，人云亦云。当然作文教学需要长期的，不断实践的教学活动，只有课外注重学生基本素质的培养，才能形成良好的写作习惯。
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